巧用现代信息技术 优化初中化学课堂教学

巧用现代信息技术 优化初中化学课堂教学

覃民英

广西南宁市马山县民族中学 530699

摘要：中学化学作为中学阶段学习的重点课程之一，在学生学习和训练方面需要教师与时俱进，借助现代信息技术，不断创新改进教学理念和教学方法，引导学生产生化学学习的欲望，提高学生化学学习的效率，为学生创设形式丰富的化学学习环境。以往中学化学就是教师课堂讲解的模式，但是实践证明这种教学模式不利于学生核心素养的培育，化学教学需要与时俱进，借助现代信息技术，开展形式更加丰富、内容更加生动的化学课程。

关键词：现代信息技术；初中化学课堂；优化策略

前言

初中阶段是学生化学学习的基础夯实阶段。社会的快速发展，教育技术也越来越先进，先进的信息化教育技术走进了所有学科的课堂，包括中学化学，网络信息技术下的课堂教学与传统黑板粉笔的课堂教学相比表现出很大优势，许多抽象复杂的知识被教师转化为形象生动的化学知识，学生更好更快地接受教师传输的知识，学习效果显而易见地提高了。

一、信息技术背景下初中化学教学存在的问题

（一）教师教育观念的开放性

网络环境背景下，教师原本的课堂教学主体角色转变为教学资源的整合者，学生学习的引导者，而当前国内许多骨干教师年龄较大，对于信息技术了解不足，更别提灵活应用信息技术了，因此，化学教师要提高自身素养，不仅专业知识要丰富，还要学习计算机信息技术，同时信息技术背景下课堂可能出现一些不可预见的突发状况，教师要积极面对网络背景下化学教学的挑战，树立开放的教学观念。

（二）教学时间的开放性

网络背景下教学资源更加丰富，教学资源的使用也更加不受时间和空间的限制，但这也导致学生在学习时容易忽略一部分学习内容，增加了网络学习的不确定性。虽然课堂教学只有短短的四十五分钟，但是教师可以静心设计内容和流程，网络学习的开放性和化学学习完整性的需求产生了冲突。

（三）网络资源库的建设

当前网络学习虽然资源丰富，但是网络资源鱼龙混杂，学校和教师为了保障学生学习的单纯性，一般都会建立一个本校的资源网或资源系统，让学生在系统内进行学习，为了让学生的学习不落后于时代，教师需要不断补充和更新学习系统中的学习资源。但是教师毕竟不是专业的网络工程师，在完善系统资源过程中还是面临很多困难。

（四）教师、学生间情感交流的削弱

新课程教学理念强调对学生创新能力的培育，强调学生在课堂中的学习主体地位，但是网络背景下的学习，教师和学生通过网络方式沟通，沟通过程不生动直观，一定程度上阻碍了教师和学生的沟通，这也是我们信息技术应用于教学领域的重要问题，希望不断在实践中改进。

二、构建初中化学的高效课堂的策略

（一）充分利用信息技术平台，培养学生的化学素养

近年来中考考试对于初中化学课堂教学都有明确的导引，初中化学教学除了提高学生化学知识的获取能力，还要不断评估学生化学知识点的运用能力，特别是化学教学要创设特定的情境，引导学生再现化学基础知识，灵活运用化学知识，引导学生认真观察自然界、生活中常见的化学现象，获取与课堂学习有关的信息，并运用化学知识进行进一步的加工和吸收，引导学生从自己搜集的信息和资料中，获取自己所需的实质性内容，并和以前学习的知识整合，结合为新的知识点；引导学生理解化学知识内在与外在之间的联系，借助自己获取和搜集的信息进行进一步的分析、进一步的计算，论证更加具体和实际的化学问题，并将分析出来的结果，更好地运用于化学学习当中，做出更加合理的解释。

化学教学的主要特点是教师要引导学生在更加微观的角度认识物质，教师可以借助必要的信息手段，理解化学反应的内在原理，借助化学实验手段，借助搜集的基本信息，采取定性分析或者定量分析的方法，强化学生对于事物的探究能力。化学这门学科就是研究物质的基本结构和内在性质，进而在信息条件下对物质进行改造或者对物质进行创新，也就是说创新时化学的本质，因此化学教学中要善于利用各类信息，引导学生利用已知规律和原理进行迁移应用。

（二）进行虚拟实验，发挥实验作用

化学学科中不仅研究宏观的物质组成，还要分析一些微观的物质构成，更有很多抽象的物质或化学反应，如各种化学反应。而学生对抽象的反应有些理解不清。传统实验中，每次实验都已经规定好了实验用品，以及实验正确操作步骤，学生很难有机会去改变实验条件，得出不同的实验结论。这也是传统实验方式的弊端，而虚拟实验，可以为学生提供多元的选择，实验用品任意选择，通过不同的组合方式得到不同的实验结论。还可以为学生设置实验纠错环节，让学生体验错误操作所带来的严重后果，从而记忆的更加牢固。这对于培养学生的学习兴趣和探究思维的形成有非常重要的意义。

（三）借助“白板”技术，强化思维训练

所谓“点”即强调重点、分解难点、指点迷津， 进而总结方法，进行知识迁移，构建知识网络。适时适当的“点”可以使学生冲破原有思维的束缚，促进学生对知识的理解和领悟。在重难点的突破环节，一方面利用电子白板的激光笔书写窗口，结合内容颜色的变换突出重点、突破难点。另一方面可以插入微课、短视频或者动画帮助理解重点、突破难点。最后，运用电子白板的书写和回放功能，归纳总结所学知识， 利用流程图构建知识框架，形成知识体系。

三、结语

总而言之，信息技术教学工具以它教学的便捷性、批改的方便性、方式的新颖性、形势的迫切性正在吸引着越来越多的学生参与进来。我们也相信信息技术教育必定不是短时间内就能完全探索完成的，它需要我们越来越多的教育者们继往开来、砥砺前行，全面提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]王伟. 巧用现代信息技术 优化初中化学课堂教学[J]. 名师在线, 2020.

[2]李宇硕. 巧用信息技术,打造新式初中化学教学新课堂[J]. 南国博览, 2019.

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[4]李茂. 巧用现代信息教育技术提升初中化学课堂教育教学质量[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2019, 000(005):38-38.

[5]张巧萍, 隋晓云. 浅谈信息技术在初中化学教学中的应用[C]// 教师教育论坛(第四辑). 2019.