多元音乐文化背景下的小学音乐教学模式创新

多元音乐文化背景下的小学音乐教学模式创新

陈依

潍坊歌尔学校 261200

摘要：随着国家教育事业不断的深化改革，社会开始重视学生传统文化的学习。教师在小学音乐教学中渗透多元文化，可以使学生更加适应时代的变化，提高学生的综合素养。因此，小学音乐教师在进行教学时，应将多元文化合理渗透，尊重学生的主体地位，根据学生的年龄发展特点，开展针对性的教学活动，为学生今后成为综合型音乐人才打下良好基础，使小学音乐教学有效开展。

关键词：多元音乐;文化背景;小学音乐教学

引言

自20世纪90年代开始，世界范围内的经济、政治、文化等呈现出全球化的特征，世界各国的开放程度逐渐加深，国际的交流与联系日渐紧密，多元文化的概念由此而生。如今，多元文化已经渗透到人类社会的各个领域，各个行业当中都带有多元文化的影子。音乐教育也不例外，发生了一定的转变，不再局限于单一的课堂教学中，而是更加倾向于培养学生的音乐能力、创新能力及审美观念等多元音乐文化，达成弘扬民族音乐文化的目标。需要注意的是，多元音乐化背景下的小学音乐教学模式仍旧存在一定的不足，给小学音乐课堂教学质量及水平造成了一定的影响，不利于学生的成长与发展。

一、小学音乐教学中应用多元音乐文化的重要性

所谓多元文化，是指教师在开展教学时增添更多的教学元素，以此改变传统的教学模式，丰富音乐教学内容。教师将多元文化应用到小学音乐教学中，能够提高音乐课堂效率，促进小学音乐教育的发展，使学生主动参与到音乐教学中。教师将多元文化渗透到小学音乐教学中，不但可以丰富小学生的乐理知识，还能在一定程度上提高学生的审美能力以及感知能力，使学生的音乐素养得到发展。音乐具有一定感染力，每一首乐曲都包含着丰富的情感色彩，每个地区、每个国家都有自己的民族特色以及文化特色，在不同条件下所创作出的音乐也各不相同，蕴含着不同的情感。在此条件下，小学音乐教师将多元文化灵活的渗透到教学中，可以充分培养学生的鉴赏能力以及理解能力，让学生理解多元文化的价值所在，提高学生的音乐基础，使学生良好的感受多元文化中蕴含的情感，为学生今后成为高素质音乐人才打下良好基础。

二、小学音乐教学中存在的问题

（一）、教学目标模糊

受到多元音乐文化背景的影响，我国的小学音乐教学呈现出综合性的特征。现有的音乐教育涵盖多个学科，如美术、舞蹈、历史、文学、戏剧等，其中的主旋律为音乐教学，其他内容为辅助教学，主要包括旋律、音调、音乐知识等。但同时也造成了教学目标不明确的状况，如教材要求小学生在课堂上学会某首歌的演唱及其情感表达，在实际的教学中却无法完成上述目标，学生并没有真正掌握与歌曲内容及歌唱技巧相关的知识，对歌曲的理解仅表现为会唱就行了。要想提高学生的审美能力及鉴赏能力，必须明确教育目标，这也是多元音乐文化提出的必然要求，以便利用陶冶学生情操的方式感染学生。

（二）、教学方法单一

当前的音乐课程教学过程中，大部分音乐教师采取的教学方法还是过于僵化和单一，无法显著提高课程教学质量和教学效果，大部分音乐教师还是采用单向教学法开展教学活动，教师在课堂讲解知识的过程中，配合歌词为学生讲解歌曲，或者是采取传统授课方式讲解乐理知识和乐谱知识，缺乏有效的措施激发学生的创造性、主动性和积极性。同时，在实际教学的过程当中，兴趣教学法及激励教学法等先进的教学方式应用程度相对较低，这就直接影响到了课堂教学质量和教学效果，同时容易导致学生丧失学习兴趣，需要教师采取有效措施加以改进。

三、多元音乐文化背景下小学音乐课堂教学模式创新

（一）、结合实际引入音乐新体系教学模式

我们在实施音乐教学的过程中可以多元音乐文化为前提，结合本校实际情况尝试性的探索建构新体系音乐教学模式。新体系音乐教学模式以强调教学的主体性为特征，涉及的教学因素是全面的，如教学目标、实施过程、实施的具体方法以及教学效果评价等方面。在这个探索过程中，我们可以融入奥尔夫教学法、柯达伊教学法、数字音乐教学法、乐队教学法等多种开放式的音乐教学模式，侧重学生学习的主体性，潜移默化地培养学生的创新性能力。小学音乐教育应在多元音乐文化的背景下，打破教师示范、学生跟唱的教学手段，适当采用音乐新体系模式，以更加生动直观的形式，将小学音乐知识呈现在学生面前，确保教学方法与歌唱内容相结合，以满足小学生的心理需求，达到音乐教学高成效、高质量的小学音乐课堂。

（二）、改变授课方式，拓展音乐知识

小学音乐教师在开展教学活动时，需灵活的将多元文化渗透其中。教师应不断改变、创新授课方式，引导学生们从多元文化的角度上去欣赏音乐、理解音乐、感受音乐，学生应了解不同民族、不同国家、不同地区的音乐特点，充分认知他们之间所存在的差异，拓展其音乐知识，使学生的音乐水平得到提升。小学音乐教师应将音乐理论知识融入到视听中，充分激发出学生的学习兴趣，使学生主动进行音乐学习，从而提高音乐课堂的效率。例如教师在带领学生学习苏教版小学音乐五年级上册《飞驰的雄鹰》这一内容时，先让学生感受《快乐阳光》这首歌曲，并让学生们说出歌曲所表达出的内容，引导学生随着歌曲旋律进行击掌。音乐感受过后，再让学生进行小组合作学习法，小组之间进行讨论，自主创编出一种伴奏方式。最后，当学生初步掌握伴奏方法后，教师与学生共同欣赏本节课的音乐《飞驰的雄鹰》，感受歌曲的旋律与节奏，并让学生探讨音乐情绪与速度有何关联。学生通过聆听音乐，可以充分感受到拉丁美洲的音乐风格以及异域风情，使学生在掌握音乐知识、学习音乐技能的同时，提高自身的鉴赏能力以及音乐感知力。

（三）、、创新课堂教学方法

在小学音乐的教学中，如果想有效提升音乐课堂的趣味性，最直接有效的方式就是在音乐课堂上增加一些互动和小游戏。因为在小学这个阶段，学生在心理年龄尚未成熟的阶段，具有爱玩和贪玩的特点，这时教师在教学的时候准备一些课堂互动小游戏，提高学生学习的兴趣，并且在互动时加入教学内容，让学生在玩游戏的时候就能学到知识，将枯燥无趣的课本转化为生动有趣的小游戏。一方面，这样对于学生可以提高学生学习的兴趣。另一方面，教师在不断教学的过程中也能得到感悟，从而进一步对学生进行有效教学。这样的教学还能在游戏中拉近师生间的距离，让师生关系变得更加融洽，也将更加有利于学生进一步学习。

结束语

小学是学生养成良好学习习惯的黄金时期，是培养国民音乐素养的重要阶段，小学音乐教学中不仅要把知识传递给学生，还要培养学生的自主学习与探究的意识。经调查发现，引入多元文化理念开展的小学音乐教学，对学生审美体验的丰富有积极意义，起到培养学生审美能力及情操的重要作用。另外，多元音乐文化背景下的小学音乐教学，使学生感受到世界各国音乐及文化的魅力，使学生养成良好的学习习惯，多元音乐文化课堂的构建，既丰富了课堂模式也让学生以积极乐观的状态去面对生活，提升了其创新能力与审美能力。

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