校园足球内生式发展研究

校园足球内生式发展研究

徐鹏飞 1蔡清顺 1

江西科技师范大学 江西 南昌 330013

[摘要]校园足球内生式发展是校园足球生态可持续发展方式。校园足球的发展必须遵循学校教育规律和学校体育规律，逐步实现新校园足球的认知、教与练、训练和竞赛，处理好足球发展与人的发展、教师与教练、基础与专业、足球文化和校园文化的关系，使校园足球牢牢植根于学校教育中，进而促进教体深度融合，促使足球内生式发展。

关键词:学校；足球；教体融合；内生式；发展

[中图分类号]G843 [文献标识码]A

On the Endogenous Development of Campus Football

XuPeng-fei¹ CaiQing-shun¹

(1.Jiangxi science and technology Normal University Jiangxi Nanchang 330013)

[Abstract] The endogenous development of campus football is a sustainable development of campus football ecology. The development of campus football must follow the laws of school education and school sports, and gradually realize the recognition, teaching and training, training and competition of new campus football, handle football development and human development, teachers and coaches, foundation and professionalism, football culture The relationship with the campus culture makes campus football firmly rooted in school education, thereby promoting the deep integration of teaching and learning, and promoting the endogenous development of football.

Key words: School; football; education & sports integration; endogenous; development

从“要我练”到“我要练”，是体育发展永恒的主题。从这一角度上看，体育是内生式发展运动。足球运动作为体育运动的重要组成部分，2014年7月11日，习近平总书记就足球的改革与发展做出了重要的批示，批示指出：要坚持问题导向，变压力为动力，下决心把我国足球事业搞上去^[1]。为此，如何促进足球系统内生式发展，则是解决当前校园足球发展的关键；同时，校园足球作为我国足球系统的重要的组成部分和起点，培养足球内生式发展更是当前校园足球的发展任务和方向。

1校园足球内生式发展

事物的运动、变化和发展由内因和外因引起，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用^[2]。足球事物发展归根结底要由内因发展，由量变向质变发展。校园足球是足球发展的起点，遵循教育规律和运动技能形成规律，由“要我练”到“我要练”、“要我发展”到“我要发展”的造血式发展，则是当前新校园足球的发展方向和任务。

内生式发展(Endogenous Development)^[3]是当前经济和社会发展的一种新的可持续发展模式，依据这一模型，结合校园足球实际，校园足球内生式发展是指以校园足球项目群体为依托，以一定区域（校域到县域）内的足球资源、技术和文化为基础，以创新为动力，以促进校园足球内部和谐发展为目标，培养能自主和内发发展的足球运动队/人，实现足球育人的系统发展模式。

校园足球内生是发展是一种生态可持续发展，是足球资源、课程和文化内涵式发展，是足球事物内部自主、自动发展，具有自主、内发和持久性特征。在足球育人体系中，人是最活跃、最主动地因素，决定着足球的成败，因此，从人的要素构成上，学校、老师和学生应遵循足球规律和育人规律，促进学生、教师和学校等课程资源和文化资源对足球的认知自主内发、训练自主内发、竞赛内发自主。在环境要素构成上，实现足球资源和文化资源的内涵式发展。项目资源包括场地资源、器材资源、人力资源（教师和学生运动员），文化资源包括制度文化和竞赛文化。当两大资源厚植于校园文化中，并呈现创新、协调、绿色、开放、共享的和谐发展时，则标志着校园足球的内生式发展生态的确立。实地调查和研究表明，经过6年的发展，校园足球正由足球逐渐走向了真校园足球，由足球运动到足球教育培养，并出现出一些新的特征。这对校园足球的可持续内生式发展奠定了基础。

图1足球内生式发展构成图

2正确处理育运动员和育人的关系，促使校园足球可持续化系统内生

党的十九大提出，要全面贯彻党的教育方针, 落实立德树人的根本任务，体育作为德智体美劳中重要的一育有着不可忽视的作用^[4]校园足球发展和我国足球发展既有足球的社会外延因素，也有足球的校园内内含因素。当外延的社会足球期望强加给学校体育内部-校园足球时，学校足球有诸多的迷茫和兴奋。2013年校园足球布点时，87.5%学校是冲着国家级招牌申报的，对校园足球目的认同感90%停留在为国家足球培养后备人才，校长对足球的认知90%停留在球迷程度，“急功”目标占主要地位。

校长是学校发展定位的主心骨，其指导思想和对学科的认识往往决定学科的发展方向。经过6年的发展，校园足球经过年度教学-训练-比赛（校级、校际和县级、省级比赛）-上级督察的教育发展，校园足球也由彷徨-迷茫-清晰的发展定位：校园足球由足球真正向校园足球发展，由运动本位逐步向育人本位转变和发展，发展变得从容，契合校园教育育人规律，这就为校园足球内生发展的基础和前提。YF县教育局长在经验交流时认为，校园足球对于学生特别是乡镇留守儿童具有特别的吸引力，通过练习足球，这些同学的性格、能力和学习和自信力发生明显的变化。据2019年关于对江西省宜春市“全国青少年校园足球特色学校”进行复核调查结果表明，90%校长在对校园足球目标认同有87%功利荣誉在挫折和奋进中逐渐分化，教育的育人目标也由模糊逐渐清晰归位，数据表明，校园足球的目的认同，特别是校长的目的认同，对于足球的内生式发展具有重要的意义。通过对YC市校园足球督察发现，校园足球内生式发展正在形成，校园足球也正在向新校园足球转化，并融入校园文化。校园足球逐渐回归其本质属性：增强体质，增进健康，增进学生活力^[5]，丰富校园文化建设，第二本质属性，足球竞技也得到可持续发展。

校园足球发展之初，尽管校园足球办公室是由国家体育总局和教育部联合成立的,但在校园足球开展过程中,并没有得到教育部门有关人员对其相应的重视^[6]。可见校园足球建立之初并没有得到各部门领导的重视，就更别说学校领导能够真心去办好足球教学。据2019年对北京市各个校园足球特色学校的265位学校领导针对开展校园足球活动态度调查显示有259位领导对校园开展校园足球的态度持支持意见，6位领导对校园足球活动的开展态度一般^[7]。可见如今的校园足球得到各学校领导支持和认可，这对校园足球教学活动开展和足球育人本质清晰定位有着很大的推动作用。

因此，校园足球的教育目的定位应为育人，即通过足球运动实现课程与人的目标，遵循人的发展规律和足球发展规律，共营积极的校园足球文化，从而形成“学校育足球，足球育学校”的共生发展模式。在这一要求下，足球教师才能潜心培育足球，才能遵循足球发展规律，分阶段有序发展足球，这是足球的内生发展基础和前提。

3正确处理体育教师和足球教练角色平衡，遵循教育第一，促使校园足球专业化内生

人的发展具有阶段性，与之相适应，足球发展也具有阶段性特征，遵循阶段性发展规律，是校园足球开展发展的前提。因此，足球教师应遵循人的发展规律，树立阶段目标，在教中练，在练中教，使校园足球按照规律和阶段发展，促使校园足球基础内生，为足球高水平发展奠定基础。由此可见，校园足球循循育人第一，是校园足球内生的专业化保证，诚然，这里的高水平是学生内生式高质量，高水平，而不是脱离学生发展的高水平。

自2014年9月教育部牵头管理全国青少年校园足球以来，足球教练就比较缺乏，高水平教练稀少^[8]。据调查：如在中国足协注册的C级教练员只有3000多人,基本都是10天左右的“速成班”,有的地方D级教练员只用一周时间培训^[9]。有的地区学校为了比赛成绩，不惜聘请社会足球人士进入校园，实际上，这是急功的表现。诚然，校园足球缺足球老师，社会足球人士对早期足球发展有一定的作用，但要清楚，校园足球第一是学校教育，第二是足球基础教育，第三是以培育足球习惯和素养的目的，这就决定着校园足球必须是具有教师资格证的教师来执行，这样才能保证校园足球的教育性。再者社会“高水平”也是相对高水平，从校园足球从内部发展来讲，阶段发展目标也不一定需要“拔苗”式高增长,足球专业学校和俱乐部解决不了的问题，就不要寄希望于社会“高水平”人士来解决。因此，足球校园必须摈弃此盲目的“高水平”教练“高速发展”，而应遵循育人的发展阶段性和足球发展阶段性规律，有目的，有计划，有系统，分步走，分阶段实现足球教育目标，才能实现由体育教师向足球教练平衡，足球教师才能轻装上阵，实现符合学生人发展和足球发展的阶段性规律的高质量发展。

教师角色认同^[10]是指教师正确的认识和接受教师角色，实现向理想教师角色的转变，正确认识教师角色的本质属性，真正接受这一角色，把教师角色看成自己。然而作为一名体育教师要正确认识自己的所处的角色，在自己的角色上首先应该发挥自己应尽的义务，做好本职工作，热爱本职工作，对待学生就像对待自己的家人一样，充分用到自己所学到的一切，尽自己全力去教育好每个学生，让学生学到真正的有用的技能。而作为一名足球教练也应清楚定位，不断提升自己，带给学生行之有效的教育方式，让学生能从校园足球中真正获益。

4正确处理好校园足球厚基础、宽口径与专门化的关系，促进校园足球技术内生

根据运动训练“双子模型”理论，学生厚基础、宽口径是足球长久发展的前提，是足球生涯内生发展的基础和保证。足球的高质量和高水平必须建立在学生基础身体素质，基础运动技能如跑跳投和合作协调的厚基础上，足球发展才能长久、宽口径，才能灵活多变，足球运动员的足球灵魂才能附体，否则仅仅只是在踢足球。作为世界第一运动，其魅力无穷，就在于足球这一灵魂。因此，校园足球必须在系统发展学生的全面运动基础，系统发展基础全面素质、并在此基础上培育足球的基本技术、基本技能、基本战术和基本素养。集速度、力量、耐力、灵敏、协调等运动素质，冲、绕、射、避、回和亮剑等专项素质，个人、合作和协同和爱心等战术素养等发展于一体，则更能培养当代青少年学生吃苦耐劳，乐于与人交流沟通，勇于竞争协作、直面挫折等好品质。毛振明教授认为新校园足球的初心把校园足球作为巩固体育课和加强课外锻炼，促进青少年身心体质健康的重要方式^[11]。可见，校园足球应回归校园足球本质，面对全体师生，由技术技能向强身健体转化，以达到增进体质，增进健康和发展足球的目的。

以特色足校南京鼓楼一小为例，过去20多年已经培养了出了包括武磊、陶强龙、张卫等中超球员。据不完全统计，现如今已有近20人能走上职业道路，平均1年1人，现在每年在南京鼓楼一小参与足球培训的孩子共有120人，成材率还不到1%，这数据甚至低过2018年清北两所高校在北京地区的大学录取率^[12]。为此，我们必须正确处理厚基础、宽口径和足球专业技能的关系。第一，开足开齐开好体育课，保证学生每天一小时校园体育活动，为学生奠定厚运动素质，宽口径的运动爱好。第二，处理好一节足球课的专业引领和发展作用，由专长到爱好，再到兴趣和志趣，为足球发展奠定基础。校园足球运动的开展不单单是为了让学生学好技术水平去竞赛，更是要本着提高国民身体素质，提高青少年身心素质发展的前提去开展这一项运动，这样发展下去，校园足球才会有着更持久的生命力，才会受到更多人的喜爱。以一个学校为小单位，所有的足球特色学校组合起来就是一个大团体，慢慢实现定期目标，让全社会的人看到足球的内在和足球的特色，继而给校园足球的发展打下坚实的基础。

5正确处理技术和意识发展的顺序关系，促使校园足球竞争灵魂的内生

竞争是运动的本质属性，技术是竞争的基础和保证，竞争是技术的表现形式。足球竞争性是足球的本质，建立在技术基础上的敢于竞争、善于竞争、勇于担当则是校园足球的灵魂。因此，系统培育学生的技术意识和竞争意识，让学生在技术掌握和应用中学竞争、会竞争、敢竞争和能竞争则是当前校园足球发展的主要目的。校园足球是足球竞争素养发展关键期。因此，学生足球的竞争素养是校园足球优先发展的素养，是速度、力量和对抗、甚至气势上的亮剑精神。为此，学校应组织形式多样的比赛，让学生在竞赛中学习技术，在技术学习中竞赛，系统培育和发展敢上、敢为、敢赢和敢担当（四敢）的校园足球核心素养：意识上敢上，要培育亮剑精神，勇者胜；行动上敢为，要培育善为行动，技术时机和位置时机；结果上敢赢，则要培育赢得光明，磊落；使命上的敢担当，则要培育大局、民族和国家担当意识。这也是校园足球竞争内生的本质要求。因此，校园足球应在植根于厚运动基础，精技术之上，在教学、训练和比赛中系统着重足球竞争意识的培育。

校园足球的开展，不仅能锻炼学生身心体质健康、愉悦身心、磨练意志和完善学生品格，而且也能在校园形成一种“积极、乐观、团结、拼搏”的校园风气，为校园注入新的生机和活力，营造一种勇于拼搏、乐观向上的校园氛围，学生通过足球运动也能充分展示自己，特别乡镇一些足球特色学校可能留守儿童比较多，可以因足球而改变许多学生平时独来独往的处事方式，让大家融入集体，绽放自己，回归校园足球内生的灵魂上：敢上、敢为、敢赢到敢担当。从大局来看，竞赛成绩固然重要，但从足球发展阶段性和系统性来看，校园足球竞赛成绩不应是唯一，而应着这着眼于学生的敢上、敢为、敢赢和敢担当上，形成着眼学生未来、校园足球未来和国家足球未来的校园足球竞争文化，这是校园足球竞争内生的不绝源泉。

6正确处理校园文化和足球文化的培育关系，使校园足球文化可持续内生

文化是人类的瑰宝，足球作为一种文化现象,发展好足球文化是至关重要的，同样的，校园文化也是多种多样的。我国校园足球文化是校园足球和校园文化相结合的产物,它的形成和发展离不开这两个基本因素^[13]。因此，正确处理校园文化和足球文化的发展关系，对新校园足球文化的可持续内生发展具有关键作用。

由足球文化到校园文化，再到校园足球文化是校园足球内生式可持续发展的保证。校园足球文化是足球发展的基础，同时也是校园文化的表现形式。校园足球文化的可持续内生，校园足球文化需要以学生作为核心,校园足球活动的开展要遵循以学生为本，学校组织开展各类校园足球活动,校园文化贯彻其中,使校园文化和足球文化充分结合，你中有我，我中有你。大力地把足球运动进行推行,吸引中小学学生参与进来,培养他们对足球运动的兴趣，学生情感管理能力、意志品质在参与校园足球运动中得到提高。

新校园足球的发展，从而也促进了足球文化的发展，足球变得不单单只是竞赛，反而带动了各式各样的文化活动兴起，足球文化和校园文化相互交融，逐渐展现出更持久的生命力。以校园足球主题活动、摄影、绘画、征文、训练、表演和比赛等真正意义上校园足球文化正在自生，源源不断的衍生新的校园足球文化，校园足球逐渐回归其本质，丰富校园文化建设，通过多样多元的足球活动给校园带来不一样元素。

校园足球文化是很重要的，在校园足球的普及过程中有着潜移默化的作用，也是培养学生足球自觉运动、训练自主、自我提高等重要影响因素，这样足球内生式发展才能得到更大的提升。随着校园足球文化的生生不息，校园足球也具有了更加持久的生命力，与校园文化相辅相成，交相辉映，这样才能形成绿色生态，可持续发展模式。

小结

中小学校园足球需要具备内生、自主和可持续发展等特性才能为足球事业发展和提高全民素质提供源源不断的活力，即校园足球内生式发展。这需要正确处理运动员和育人的关系，一方面要重视校园足球厚基础、宽口径和专门化的关系，促进校园足球技术内生，另一方面也要处理好校园文化和足球文化培育关系，也需处理足球教练和体育教师的平衡关系，最后转变成相互交融，相互促进的可持续校园足球内生式发展模式。

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11]加快普及校园足球为青少年健康成长和足球振兴奠定坚实基础——国务院副总理刘延东在全国青少年校园足球工作电视电话会议上的发言(摘登)[J].中国学校体育,2015(01):6-8.

12]足球，本不该站在学业的对立面！https://user.guancha.cn/main/content?id=297432

13]侯学华,薛立,陈亚中,顾春雨.校园足球文化内涵研究[J].体育文化导刊,2013(06):107-110.

第一作者介绍：1.徐鹏飞（1997.4），男，汉族，湖南攸县人，江西科技师范大学研究生，研究方向：体育教学与训练