自然拼读法提高小学低段学生英语认读能力的探索

自然拼读法提高小学低段学生英语认读能力的探索

丁蔚

淄博高新区实验小学， 255000

摘要：英语需要通过不同的方式--听、说、读、写来学习，所以单词的认读本身也是学习语言的一个过程。《国家英语课程标准》对小学英语低学段“读”的能力目标作了明确的规定：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事。由此可见，单词认读是基础的基础。因此，对低学段学生的单词认读能力的培养是非常必要的。自然拼读技能的掌握对于学生提高低段学生英语认读能力是有很大帮助的。

关键词：自然拼读，见词能读，认读能力

一、低学段学生学习英语时认读能力差的原因

根据国家课程设置，小学英语课程是从三年级学段开始接触的。但在几十年的教学实践中，我发现低学段学生学习英语的最主要的问题是对单词和句子的认读能力差，很多同学如果按照课本的顺序来朗读课文和背诵课文，绝大多数孩子都能背过，但是一旦打乱顺序，单独拿出一个单词和句子，有点孩子就容易弄混淆，针对这一问题分析其产生的原意，无外乎是学生和老师的原因。

首先分析一下学生的原因：一是低学段学生的生理特点，他们对于直观的图片、实物这些能刺激其感官的事物接收能力很快，他们很容易做到看到一个杯子就会说出cup，但是单独让他们看着单词cup来读出和说出就会出现困难，二是除了心理特点之外也与他们在学习英语的初始阶段的学习内容有关系，根据《英语课程标准》的要求，本着起始阶段是听说领先的原则，三年级上学期只要求学生能正确听、说、读教材中的单词和日常交际用语，并没有从字母的学起，这也就是学生学习单词和句子的时候，他们对组成单词和句子的这些字母没有任何直观的感知，这些字母就是一些抽象的符号。

其次是老师的原因，是因为老师没有教给学生科学的学习方法，而是一味的让学生跟读-模仿，模仿-跟读，单纯的认为学生自己是能够通过自己的学习经验达到自我总结反思式学习效果的，学生是能够自己找出字母发音规律的。严格的说，是有一部分这样的学习能力较强的学生是可以自己总结出这样的学习经验，但是对于大部分学生还是需要有学习方法上的指导的。

二、低学段学生的生理和心理特征：

三年级的小学生其年龄段处于8、9岁期间，其认知活动由不随意性和不自觉性向随意性和自觉性发展，而且随着有意注意和对抽象材料的注意的发展，其有意识记逐步增强，机械注意逐步减少，但具体的形象记忆仍占主导地位。这个阶段因该多采用形象化的教学活动为主，同时学习单词时强化字母的发音为辅，但不一定就是抽象化的单词学习以抽象化的方式来学习，我们可以以形象、活泼和活动的方式去学习这些抽象的单词。

三、自然拼读---提高学生认读能力的工具

什么是自然拼读？Phonics（自然拼读））是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母名称(letter name)与字母的语音(sound name)之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，从而能够做到见词能读。美国斯坦福大学研究得出在17008个常用字当中，84%的单词的字母与其读音是完全对应的。在我们现行使用的小学教材中，大部分单词也是有拼读规律的。20世纪90年代以来，自然拼读法得到了世界上越来越广泛的认可。在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家自然拼读法是小学英语课程的必修内容。

四、自然拼读法在课堂中的运用

自然拼读是近几年在我国影响较大的一种教学方法，本人通过学习和了解，认为这种教学方法对于提高学生的认读会有很大的帮助，所以就在自己的课堂中加以实践。自然拼读教学有很多成熟的教材和教学资源，但是由于受到地区的限制，这些教学资源不适合我们全部照搬，通过几年的摸索，对这些教学资源的合理的整合，逐渐形成符合我校所在地区教学实际的一套教学模式和方法。

（一）自然拼读法教学的运用原则

1、循序渐进的原则：作为一名一线的英语教师，在教授自然拼读法的时候，一定要制定一个贯彻小学英语学习学段的学习计划，把每个年级，每个学期，甚至是每堂课要教授的内容做一个详细的计划，按照计划有条不紊的去执行，切勿三天打鱼两天晒网，东一榔头西一棒槌的，教学内容要注重重复性和衔接性。

2、强调字母的发音的原则：自然拼读法始于把英语作为母语的国家，这些国家的儿童从出生就有习得的环境，他们的儿童在没有学习自然拼读之前就能够说出每个字母的名称音（letter name），而编撰自然拼读教材的这些专家他们都是基于这种情况来编写的，而我们国家的儿童却没有这种语言基础，我们的课程设置都是从三年级开始就开始认读字母（letter name），我曾经尝试过先教授字母的发音（sound name），再教授字母的名称音（letter name）和两种字母的发音同时教授，出现的问题就是学生对两种发音混淆不清的情况。在认真反思后，我认为任何事情都有两面性，那我们就要权衡利弊取其长，所以在我的教学中我使用的是字母的两种发音同时教授，而我更多的是强调字母的发音（sound name）。因为我们要求学生提高的单词的认读能力，和见词能读的能力。对于字母的名称音（letter name）可以弱化。

3、活动为主，兴趣引导的原则：英语字母是一种抽象的字符，为了让学生在学习过程中不要感受到枯燥，我在起始阶段教授26个字母发音的时候，就是以生动活泼的歌曲的形式来激发学生学习的兴趣和积极性的，还有chant，game也始终是我教学的主要手段。字母的发音（sound name）是可以借助与汉语拼音来降低学习的难度的。

（二）自然拼读法的具体教学实施：

小学英语课时的设置是三四年级每周2节英语课，五年级是3节英语课，这样的课时设置就限制我们英语教师的很多个性化的教学，更多的时候我们老师们都是要本着课本教，以考试为目的的教学占据了我们的课堂，为了让学生能够掌握自然拼读法，我计划每节课拿出5分钟的时间来学习自然拼读，具体的做法是：

1. 三年级阶段：学习26个字母发音的歌曲，特别强调的是21个辅音字母的发音；原因字母的发音比较复杂，所以只是通过唱歌的方式，让学生简单的了解五个元音字母的基本发音，也就是每个字母的重读开音节的发音和重读闭音节的发音，我把这个阶段定义为 “初识字母”，课上教唱，课下布置任务回家唱；通过对26歌字母的基本发音的掌握，学生通过辅音字母的发音就很轻松把单词分辨出来。

2. 四年级阶段：强调5个元音字母的基本发音，利用多种形象的练习方式来训练学生进行简单的拼读，同时辅助一套自然拼读的教材，把教材里的chant，game截取下来，加强练习的同时不忘保持学生学习的兴趣，同时学习一些字母组合的发音，比如：dr, tr, st，sp，sk的发音；在四年级下学期的时候学习元音字母组合的发音，强调元音字母在重读开音节中的发音，系统学习和练习拼读规则；

3. 五年级阶段：继续加强拼读训练，利用背单词的APP来扩大学生的词汇量，同时辅助绘本的阅读，自然拼读的掌握可以让同学们的阅读的更加流畅。

5. 一份耕耘一份收获

三年的坚持，让学生逐渐建立了字母与音的联系，学生收获是满满的：

1.学生有了很清晰的字母发音的概念，听音辨音的能力大大提高了；

2.能通过字母的发音去分辨单词，拼写单词，自然他们的认读能力也得以很大程 度的提高；

3.学生的发音的准确率提高，发音更加的标准；

4. 通过三年的学习，学生的词汇量大大增加，阅读速度，阅读的流利度，阅读的理解能力都得到不同程度的提高；