如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇

于燕

德州市同济中学 山东省德州市 253000

摘要：在阅读英语时，学生可以在老师的指导下获得一些阅读技巧和技能，以及各种阅读练习的简便方法。但是，词汇量直接决定了阅读的速度和准确性。词汇量不足就会进一步限制学生对文本的理解以及英语学习的丰富性和表达能力。大多数学生都知道老师在教学过程中所传授的知识，但是教学后，如果他们没有加强记忆，就不会提高英语课堂教学对初中生的教学效果，也无法保证学生对词汇量的掌握。

关键词：初中英语；阅读；词汇；教学开展

学生英语阅读能力的培养是初中英语阅读教学的一大重点，其不仅直接关系到学生的阅读水平，还会影响到学生的阅读素养。目前，多数初中英语教师仍然不能给予学生充分的时间练习阅读，甚至没有讲解词汇学习的技巧，导致学生英语学习积极性不高。学生标注汉语读单词和会说不会认单词的情况使得学生学习成绩两极分化现象十分严重，甚至部分学生采取机械记忆单词的方法，阅读理解偏差大，导致学习过程成绩较低。因此，本文就词汇教学进行研究，让学生熟练掌握字母阅读和字母组合阅读的技巧，从而提高学生阅读单词的能力。

一、课前熟悉并掌握重点词汇

　　在开始每个单元的词汇量教学之前，老师需要通过使用适当设计的指南对学生的初步学习方法内容及目标进行指导。词汇量学习教学的内容基本上是对基本词汇、基本句型和文本的基本理解。在这个过程中，许多新单词会严重干扰学生的阅读和理解。因此，老师需要对这些词汇进行讲解，这对学生来说是很重要的。在这部分词汇培训中，老师可以使用基本的词汇教学方法来对学生进行直接词汇教学。所谓直接词汇就是通过电话语音复习、解释和练习词汇的形式、含义、用法等。将词汇视为直接教育目标，以便学生在教学中获得新的词汇知识。在选择直接教学词汇的过程中，教师应集中精力选择一些与阅读紧密相关的英语词汇，而不是一些看起来高级，实则难以理解的词汇。除此之外，教育指南对学生而言也是非常重要的。例如对于careful一词的导学案设计，并要求理解记忆careful， careless， carefully， carelessly之间的关系以及其重点搭配短语be careful with something等。这样设计可以帮助学生能够更轻松地阅读和理解单词。

2. 引导学生推测词意

在英语阅读教学中，以往的英语教学，教师往往会让学生自己粗略阅读课文，将不懂的英语单词标记出来，找到对应的中文意思写上。现在为了在阅读教学中，实施词汇教学，教师可以忽略学生注释汉语意思的步骤，在学生粗略阅读英语课文后，带领学生真正学习英语课文时，面对学生不了解的英语词汇，引导学生结合英语语境及前后语段，猜测单词意思。

如在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》这节课的阅读词汇教学过程中，由于这篇阅读的主题为：Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？ （ 应该允许我自己做决定吗？）在学生阅读的过程中，由于部分学生对其中四六级词汇：teenagers 、against 、professional 等词汇的含义很难掌握，教师可以让学生结合实际的英语语境分析每个词汇的含义，比如在teenagers出现处的英语句子为：Many teenagers have hobbies，很多学生也许可以读懂前后的单词，此时教师就需要引导学生去猜测词义了，教师先可以让学生将teenagers的词汇盖住，然后翻译句子的含义很多（）拥有爱好，其中少了主语，然后再让学生结合后面的But sometimes these can get in the way of their schoolwork， and parents might worry about their success at school. 学生通过对后面语句的翻译，可以轻而易举地得出teenagers 的含义。

三、巩固内化词汇

英语阅读词汇的能力离不开在课后大量的练习，可以说，在课堂上教师教授学生如何提高词汇掌握量的方法，如何将方法内化为自己的知识体系，就需要依靠学生大量的阅读练习。基于此，教师应该重视学生在课后的英语阅读练习，通过布置合理适量的英语练习作业不断提高学生的英语阅读词汇量，进而帮助学生巩固之前所学的英语单词。

例如在《Sad movies make me cry》这节课的阅读教学中，为了激发学生的积极性，教师首先可以通过创设问题情境的方式进行教学如教师可以询问学生：In which movie did you cry？（在观看哪一部电影时你落泪过？）有学生回答自己在观看《Titanic》（泰坦尼克号）《Hachi》（忠犬八公的故事）这几部电影时哭泣过，然后教师可以让学生先在练习本上写下自己观看完这几电影的感受，再结合课文中的阅读进行学习，在本节课的阅读中出现了一些难度较高的词汇如emotion等，然后教师在课后可以给学生布置一份课外作业，即观看一部感人的电影，并写出自己的观后感，但是在写观后感的过程中要运用到本节课的一些重点词汇来描述自己观看电影时的感受，除此之外，教师还要求班级学生将电影中的一些比较有价值的例句摘茶下来作为课后累积，如学生可以摘抄《Gone with wind》中的名句：土地是世界上唯一值得你去为之工作， 为之战斗， 为之牺牲的东西，因为它是唯一永恒的东西（Land is the only thing in the world worth working for， worth fighting for， worth dying for， because it's the only thing that lasts.）教师通过这样的教学方式，一方面帮助学生巩固和内化自己在课堂上的陌生单词，另一方面学生还可以通过自己的课后积累掌握到更多的英语单词，进而不断提高初中学生的阅读能力，为学生后期的英语学习和中考奠定单词基础。

四、创新阅读课堂

课堂学习才是阅读课学习的重点，一场精彩的阅读课应该是具有活力的、能够激发学习学习兴趣的课堂，所以创造性的激发阅读课的教学模式，抓住有效词汇的引导点睛作用，是教师把控好阅读课，提高教学质量的关键。具体操作，比如在课堂中利用猜词、词语意思抢答等方式突出有效词汇的核心地位，以有效词汇为阅读课的切入点，突出本次阅读的重点所在;再比如利用仅有的几个有效词汇或者与词汇相关的卡片情景、现场物象为出发点，让学生创造性构思出与阅读内容较为相似的短语或段落，可以通过分组的形式开展，老师将全班分为两组或者几组，学生的每一小组是一个共同体，他们共同讨论、创造，最终出具本小组的创造结果，最后有老师汇总并给各个小组打分评价，这样既提高了阅读课上的有效词汇的运用训练，同时也提高了学生的写作构思能力，在活跃的氛围下将阅读课变不再那么死气沉沉。

结语：教师应当重视英语阅读教学中的词汇教学，全面深入了解学生，探寻学生记忆规律，认真钻研课程，敢于实践且不断积累经验，创新英语阅读的词汇教学方案，有效地教学词汇，有针对性的解决教学中存在的问题，激发学生学习的动力，培养学生学习良好的学习习惯，从而切实提高学生英语综合能力水平。

参考文献：

[1]王青.构词有序可循，教学有法可依—浅谈如何提高初中英语词汇教学的有效性[J].新课程（中学），2017（43）：147-148.

[2]李小強.谈如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇[J].学周刊，2019（29）：145.

姓名 :于燕 出生年月 :1981.11 性别:女 籍贯: 山东德州 民族:汉 最高学历 :本科 职称：中学二级 研究方向 :初中英语 邮编 :253000 单位:德州市同济中学