高职计算机公共实训课线上线下混合式教学新探

高职计算机公共实训课线上线下混合式教学新探

蔡飞

新疆石河子职业技术学院 新疆 石河子 832000

摘要：本文通过三个方面对高职计算机公共实训课线上线下混合式教学进行探究，包括资源建设、教学设计、教学环境，力求通过本文的分析，可以使相关教育工作者意识到线上线下混合教育模式的重要性，与时俱进，结合现代化的教学理念，构建混合式计算机课堂，提高公共实训课的教学质量，培养技能与理论相结合的高素质人才。

关键词：高职计算机；公共实训课；混合式教学

引言：随着我国现代化建设的逐渐发展，社会对于计算机人才的需求量也在不断增加，高职计算机的教育迎来了更大的挑战，想要在满足社会需求的同时顺应时代的发展，就要对教学模式进行创新，而计算机公共实训课是计算机课程中十分重要的一个部分，其在于培养学生对计算机的具体操作，提高学生的学习主动性，把学生带入到课堂当中来。

一、课程资源建设

课程资源建设是线上线下混合式教学的有效途径，合理科学的将计算机实训课进行任务分解也是实现高职计算机混合式教育的前提，教师可以遵循人才培养职业能力的基本规律，按照专业基础深入到专业核心的原则。例如：将高职计算机课程内容分解为8个大章节和35个小章节，从最基础的HTML与CSS的概述与语法开始，到熟练运用HTML标记与CSS的样式，随后再进行网页制作内容的学习，包括列表与超链接、盒子模型、元素的浮动、定位知识、表单与表格，然后进行实训课程开发，结合所学的基础知识，给学生布置开发电脑科技网网页的任务，将分解后的课程任务落实到教师团队中的每一个教师身上，使教师可以积极的参与到混合式教育课程资源建设当中来，同时也可以让学生积极参与实训课程资源建设的过程当中^[1]。

二、教学过程设计

实训课混合式教学的第二种有效途径是教学过程设计，教学过程是教师引导学生共同参与完成的一个部分，教师将课程资源整理制作完成之后将资源上传至教学平台之后，还应该对每节实训课的教学流程进行详细的设计规划，通过网络平台和教学APP等进行高效的教学。首先，教师在课前做好教学准备，将课前任务发布至线上教学平台，并可以设计一些针对性的教学活动。学生在利用线上平台自主学习的过程当中，如果遇到问题则可以通过平台中带有的聊天功能在线咨询教师，也可以将遇到的问题记录待线下面对面课堂时与教师或者同学进行交流，教师应该擅于利用平台的统计功能来监控学生对课前任务的完成情况，如果学生学习不积极可以通过平台的提醒功能进行提醒，使学生对即将到来的实训课程进行高质量的预习。其次，在线下实训的过程当中，教师应该合理安排课堂的时间，例如：一堂课按照45分钟时间来分析，教师可以将课堂分为四个部分，第一部分为签到时间，学生通过1到2分钟的时间进行签到，统计学生的出勤率，掌握学生的学习动态与去向；第二部分为回顾时间，教师可以利用15分钟左右的时间对本节实训课的理论知识进行回顾和加深记忆，让学生有条理的清晰本节实训课的具体操作内容；第三部分为分组讨论时间，教师根据不同学生的学习状态、知识水平能力、知识掌握能力进行分组来完成实训课的任务，同时教师也参与到小组讨论当中来，及时为学生答疑解惑，在这个环节，为了调动学生的实训热情，教师可以通过平台的功能来丰富课堂的互动，比如让学生对实训任务进行投票，随机选人或者选择指定的学生来进行实训思路的解析，教师也可以设置一些小问题让学生枪答；第四部分为最终的实训过程，对所学的知识点进行巩固总结，实训任务结果就是学生对知识掌握程度深浅的最好证明，学生根据教师安排的任务进行实训，如果遇到问题不仅可以直接请老师作答，还可以利用线上平台的微视频或者教学课件自主进行学习，在学生全部完成了实训任务之后，将实训任务提交上传至学习平台，教师在线查看学生的实训结果，直接线上点评，可以将优秀的作品进行展示，在加强学生学习自信心的同时使学生认识到自己的不足^[2]。

三、构建混合式学习的教学环境

为学生构建实训混合式学习的教学环境，也是实现高职计算机公共实训课程线上线下混合式教育的有效途径，在云计算、网络发展迅速的背景下，教师想要实现混合式教育，就要创建良好的混合式教学氛围，开展相关教学活动。例如：云辅助教学平台、实训室、多媒体教室等等。实训室分为两个主要部分，教师用机和学生用机，教师可以通过教师用机来监控学生用机以及进行实训讲解和教学演示，同时利用多媒体计算机和视频展示台投影仪等设备为学生提供生动、直观的实训氛围。

结论：综上所述，线上线下的混合式教育符合当代技术的发展，是信息化教学的重要体现，各大高职院校已经在逐渐推行这种教育模式，与传统的教学方法形成互补，相辅相成，利用现阶段前卫的互联网资源达到对教育内容的拓展，调动学生的学习热情，发散学生的思维，跟随时代的脚步，培育出实践与理论兼备的计算机人才。

参考文献：

[1]代兴梅.浅析1+E线上线下混合式教与学模式——以高职计算机基础类课程为例[J].南方农机,2019,050(007):151-151.

[2]宗月萍.基于清华优慕课教学平台的线上线下混合式教学实践分析——以高职计算机专业《网页设计与制作》课程为例[J].中国新通信,2019,21(07):207-208.