小学语文课堂口语交际教学实践策略

小学语文课堂口语交际教学实践策略

董晓莉

四川省绵阳市游仙区七一剑南路小学

摘要：在日常生活中，口语交际起着至关重要的作用，是每个人都应掌握的一项基本能力。口语交际能力的提升已经在社会发展中成为必然要求之一，小学生也应从小培养。口语教学就是让学生学会与他人交流，能够流利地运用口头语言表述自己的观点，与人进行和谐沟通。小学生的各类技能都是在初级发展阶段，教师可以在课堂中深入渗透口语交际能力培养，提升学生的口语表达能力。

关键词：小学语文；语文要素；口语交际能力

引言

语文是所有学科进行有效学习的基础，同时在我国的整个教育体系当中扮演着非常重要的角色。学生除了要学会相关的理论知识以外，同时还要加强口语能力的培养。小学阶段是口语学习的重要时期，也是学生语言全方面发展的黄金时期。在当下新课程新课改的要求之下，小学语文教学的过程中应当注重口语能力的培养，让更多的学生不仅能够储备充足的语文知识，同时还能具备良好的语文口语应用能力。

1利用情境教学法，激发学生的交流兴趣

由于小学生年龄小，身体和心理发育还不成熟，对外面新鲜的事物都充满了好奇，因此，教师在教学过程中，应该根据学生的心理特征制定适合学生的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，进一步培养学生的口语交流能力。例如，在为学生讲解《曹冲称象》时，教师将凳子当作船，书当作石头，为学生创建一个生动形象的课堂教学情境，然后在班级中选出几名同学，分别扮演曹冲、大象、大臣等。教师在旁边对文章进行有感情朗读，同时，学生根据文章中的故事情节进行表演。教师用这样的教学方法，很快就吸引了学生的注意力，大大激发了学生的学习兴趣，进而提高了学生的课堂参与程度。教师为了让更多的学生积极参与到课堂教学中，采用了随机抽签的方式来让学生当小演员，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围。教师利用这样的教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，还在一定程度上加强了教师与学生、学生与学生之间的交流互动，从而让学生的口语交流能力得到有效提升。

2小组合作，引导学生在探讨中提升口语交际的水平

一个班级内的学生人数众多，囿于课堂教学时间等因素的限制，教师有时很难照顾到班上每名学生，这在很大程度上并不利于学生的进步与发展，小学语文教学效益与质量也会大打折扣。针对这一情况，笔者认为，小学语文教师在语文教学实践中可以尝试着引入小组合作的机制，即引导班上的学生几人组成一个学习小组，让学生在小组合作中对所学的语文知识进行相关探讨，从而发现自身语文学习中存在的不足，并能借助小组合作的力量加以突破与解决。这种依靠小组智慧的教育方式不失为提升小学语文学科教学效益的有效切入点。例如，在以“有趣的动物”为主题的口语交际板块，其语文要素为“吐字要清楚；有不明白的地方要有礼貌地提问”。考虑到小组合作所具有的作用与价值，笔者在小学语文教学实践中便积极采用了这一模式，即鼓励学生按照就近原则结合成学习小组，并以小组为单位分享与交流自己最喜欢的动物，以及所喜欢的动物身上是否有有趣的地方，有趣在哪儿？在将交际的主动权交与学生后，学生很快便进行了积极的小组合作交流。有的学生轮到自己时直接张嘴就说，事先没有经过认真的思考与语言组织，这导致他们的发言磕磕绊绊，效果较差。对此，小组其他成员便会委婉地给出建议，建议他认真思考、组织语言之后再进行口语交际表述，这样效果可能要好一些，这名学生听取了建议后认真准备了，其他学生也从这一小插曲中汲取了经验和教训，都开始认真准备起来。还有的学生在描述自己喜欢的有趣的小动物时吐字不清楚，其他学生得一边听一边猜，针对这一情况，在这名学生结束了自己的口语表达后，小组其他成员也及时给出了自己的建议：“语速要适当放慢一些，这样吐字便能更清晰一些，别人在听时也才能听得懂”……就这样，在小组合作中，学生形成了有效的统一体，遇到问题他们共同想办法加以解决，依靠小组共同的智慧对其进行攻破。如此一来，在小组合作中学生“吐字要清楚；有不明白的地方要有礼貌地提问”的口语教育语文要素培养目标得到了很好的落实，且效果突出。

3设计丰富多样的课堂教学实践活动，鼓励学生开放、自由讨论

语文本就是一门开放性学科。在小学语文课堂教学中，教师要组织学生设计和开展丰富多样的课堂教学实践活动，鼓励学生在课堂上积极交流，并围绕特定的主题进行开放、自由讨论，这样既能锻炼学生的口语表达能力，又能培养学生的口语交际能力。因此，在口语交际教学中，教师要组织学生围绕教学话题展开专门性的口语交际训练，让学生在有效的学习活动中培养核心表达能力。

4利用相关的网络资源进行有效的口语交际培养训练

以往我们在进行课本教学过程当中，往往是对书本资源进行有效地利用，那么网络视频的出现以及对它的应用，将会是实现动态教学的有效实施。当下时代已经进入到了信息化技术时代的有效应用，因此，信息化技术在整个教学发展当中得到了广泛的应用，使用网络资源在进行相关的口语训练当中发挥出了不可替代的作用和效果，例如：在学习某场景描述的教学内容演练的时候，老师可以利用网上查找比较典型的景色以及视频进行相关的教学利用，让学生通过对话的方式，对整个的景色特点进行有效地描述，这样不仅能够让学生的口语能力得到显著的提升，同时能更好的激发出学生对语文学习的兴趣，以此能够更好地享受学习生活。此外利用网络资源，使得情景模式更加地生动，学生思维能力将会得到显著提升，融入到学生已有的生活当中，对于学生的学习成绩将会有着显著地提高，让学生在口语交际当中能够产生一定的共鸣性，更好的激发出学生的学习兴趣。

5组织丰富的活动，营造轻松的氛围

在小学口语交际教学过程中，教师在确定主题之后就需要考虑到教学活动的形式问题。在口语交际的课堂上，学生始终处于主体地位，所有的教学活动只有在学生参与的情况下才能产生效果。因此，教师需要借助于形式丰富且具有趣味性的课堂教学活动来营造轻松的课堂氛围，从而让小学生放下胆怯心理，克服逃避心理，在课堂上大胆发言，积极参与，真正将教师所教授的技巧运用在表达交流的过程中，并借助于课堂练习来切实提高自己的口语交际能力。从具体的活动形式上而言，教师在课堂上组织的活动主要可以分为两种不同的类型：一种是以师生互动为主的教学活动，另一种则是以学生之间相互交流为主的活动。以师生互动为核心的课堂活动可以表现为师生之间对某一问题的问答交流，如教师可以根据主题提出一个相关的话题或是问题，然后以交流意见和看法的形式与学生展开问答讨论。在学生回答的过程中，教师需要适当地运用提问技巧，引导学生更加明确、完整地表达自己的看法。在师生互动的过程中，教师需要注意自己的态度，只有秉持尊重学生、相互平等的态度来展开交流讨论，才能让学生克服对教师的畏惧心理，真正表达出自己内心的感受。也只有这样，教师才能够实现创设轻松的课堂氛围的目的，从而通过学生的自由表达来发现学生在口语交际中真正存在的问题，进而帮助学生加以改进。

结语

综上所述，在小学语文教学中，教师应该意识到口语在日常生活中的重要性，注重培养学生的口语交际能力。教师不仅要深入发掘教材中的知识，还应该为学生提供较多的口语交流机会，进一步提高学生的口语表达能力，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]曾毅.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].科学咨询,2018(20):22.

[2]陆晓蓓.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].才智,2020(18):23.