大数据时代中职院校计算机应用基础课程创新教学研究

大数据时代中职院校计算机应用基础课程创新教学研究

陆飞

如皋市技工学校 江苏省南通市 226500

摘要：近年来，大数据技术成为人类社会发展的重要技术，正在进入政治、经济、文化和教育等各个领域，大数据程序的范围在不断扩大，引起了极大的关注。教师如何积极应对和适应大数据集的挑战和机遇，以及如何促进课程的调整已成为教师的重要课题。基于此，以下对大数据时代中职院校计算机应用基础课程创新教学进行了探讨，以供参考。

关键词：大数据时代；计算机应用；基础课程；创新教学研究

引言

近年来，随着我国经济社会的不断进步，尤其改革开放以来，我国的互联网等新兴行业不断的发展前进，社会对于计算机方面人才的需求量不断增加。而在我国中职院校的计算机教学体系中，计算机应用基础课程作为计算机专业学生的一门基础课程，具有知识点分散，内容繁多，教学方式陈旧等特点，这给中职院校的计算机教学工作及学生的课程学习带来了困难。

一、大数据的特征

大数据的来源便是海量的数据集，随着社会经济的不断发展，信息技术的研究也更加的深入，大数据理念便是随着信息技术的发展产生的。现如今由于大数据的发展时期并不长，对此在信息技术领域并没有明确的一致的标准定义。但是在分析大数据的时候，可以从狭义和广义两个方面进行分析。从狭义上而言，大数据主要是指拥有大规模的数据集，该数据集并不能让人们在短期内对当中的数据进行搜集以及研究，但是从广义上而言大数据是一种工具手段以及方式，是数据量收集的工具，现如今随着人们生活节奏的不断加快，信息技术的应用也更加的广泛，对人们的生活以及学习产生影响，对于教育领域而言大数据的出现也导致教学课程的进一步改革，以此紧跟时代发展的潮流。

二、大数据时代计算机应用课程目前存在的问题

（一）有效知识在课程中占比过低

当前信息化时代的到来，计算机技术的发展越发朝向专业化，多元化的方向发展，很多学生已经提前接触到计算机技术，并且已经熟悉计算机系统的操作，尤其对于Office办公软件和网络的使用已经十分熟练，并且能运用Office之外的计算机工具，如思维导图，云笔记本，网络慕课等。但在目前的主流课程设置中，仍将打字、上网等基础计算机使用技巧纳入课程当中，对于大多数学生而言，这部分知识不仅无用，而且已经不能跟上计算机技术进步的脚步。

（二）大数据环境下网络教育资源存在的问题

在大数据时代，网络上存有大量的教育资源，有关教育资源的海量信息具有复杂性、多样性和广泛性等特征。但是，其中大量的教育资源是存在问题的，例如缺乏统一的标准、针对性低、质量水平低、风险高等。在许多情况下，学生的认知能力有限，需要他们先搜索、过滤和合并几次，然后才能获得足够的相关性强的教育资源。这降低了学生的学习动力，也增加了他们的学习负担。这样看来，纷繁的教育资源有可能使学生感到困惑和疏远。另外，网络上有许多高质量的教育资源，由于版权问题及保护专家利益的缘故，由于分享的稀缺性，这些资源的优势，很难得到体现。

（三）忽视移动终端的教学工作

在当下，手机，平板电脑等移动终端早已普及到学生群体中，未来计算机技术发展的重心将会是多种不同终端并进的状态，移动终端的使用也是计算机应用技术的重要部分，目前的计算机应用基础课程理念中，仅仅含有电脑的使用部分，而不包含移动终端的使用技能，这种教育理念已经和实际的情况发生偏差，不能适应大数据时代的发展潮流。

三、大数据时代下计算机应用基础课程创新的发展措施

（一）改变教学理念

课程教学质量在很大程度上受到教师教学理念的影响。如果教师的教学理念比较落后，依然对学生进行说教引导，则会给学生的学习带来一些不利影响。大数据时代下，现代化教育教学理念在教育领域中得到了渗透。基于此，计算机应用基础课程教学中，教师也要积极改变教学理念。计算机应用基础课程教学过程中，教师应具备开发的思维，不可对学生的思维加以束缚，而是在大数据教育资源下引导学生高质量地进行自主学习。实际教学中，教师应对大数据技术进行合理应用，实现自身教学质量的提升。例如，可以借助大数据技术，来对历史教学效果、问题档案进行分析。教师不能通过自行查阅档案，来总结教学中的不足、分析不同教学方法下的教学效果。但是，利用大数据技术之后，教师便可以快速分析不同时期教学中出现的问题、不同教学方法下得到的教学效果。根据大数据分析结果，教师便可以审视自身存在的问题，并采取有针对性的措施予以解决，以便于更好地对计算机应用基础课程教学进行改进与优化。计算机应用基础课程教学创新过程中，也要注重体现学生的主体地位，不可再对学生的学习时间、学习场地加以约束，而是应该为学生提供更多的自由，使学生能够主动学习，提高学生的学习积极性。

（二）教育机构的创新

在大数据的背景下，对计算机应用基础课程进行创新不仅要求课程设置者的专业水平与时俱进，水涨船高，还对教师的教学水平，学校的设备更新做出了要求。为了更好地适应大数据时代计算机应用基础课程创新的发展需求。站在学校的角度，应当更新机房设备以适应技术发展的需求，加强技术创新，鼓励大数据技术在课堂上的运用。站在教师的角度，应当充分了解大数据的时代环境，适时转变教学观念，充分利用网络平台的信息资源，加强自身的学习，提高认识，将网络信息资源与计算机应用基础课程的教材内容有机结合，并做到有效地整合。有条件的教学机构可以对课程进行现代化大数据创新改造，将课程由线下逐步向线上与线下结合的方向迁移，充分利用网络平台，技术革新，扩展教学宽度。

（三）大数据背景下中职院校计算机教学内容的改革

在学习过程当中学生可以利用大数据技术，在网上学习各种各样的知识，提升自己的知识修养，同时采用网络学习的方式不仅能够提升学习的效率，满足自己的实际需求，同时在学习过程当中也可以将整个学习记录完整的记录下来。对此在大数据背景下中职院校教师便可以根据各专业的实际特点对教学内容进行针对性的调整，因此，在满足教学目标的基础上对教材内容进行合理的规划，能够提升教学的质量和效率。在计算机教学的过程当中可以对计算机应用基础知识课程教学内容进行合理的规划，并且将相关的计算机应用的知识技能和大数据的知识运用到实际教学当中，让学生在实际当中运用自己所学的知识，提升知识的运用能力，满足学生对专业知识技能的需求。最后在进行自主学习过程当中，还可以引导学生利用所学的计算机基础知识培养解决专业问题的逻辑思维能力，从而帮助学生更好的进行反思以及思考，提高学习水平。

结束语

计算机应用基础课程是计算机的一项入门课程，只有扎实掌握计算机应用基础的相关内容，才能更深入地学习计算机知识与技能。基于此，必须确保计算机应用基础课程的教学水平。但大数据时代下，给计算机应用基础课程提出了新的要求，必须对这门课程进行改进与创新，才能确保教学质量。

参考文献

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