《画》教学设计和解读

《画》教学设计和解读

章莉琴

湖北省 襄阳市樊城区普陀学校 441100

教学目标：

知识与技能

1.掌握本课生字，会认2个偏旁。

2.了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观

通过本课学习,培养学生的审美情趣。

教学重难点

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教法与学法：　　

师：引导法。生：观察法、朗读法。

教具准备：投影仪、生字卡片。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.多种方法学习本课生字，会认2个偏旁。了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。

2.正确、流利地朗读课文，会用正确的节奏朗读这首古诗。理解课文内容。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1.师：同学们，我知道大家喜欢猜谜语，今天我给大家带来一则谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？（手）

2.师：今天我们一起来看一幅和谜语有关的画。大家请看：（课件出示配图）

二、引出古诗，整体感知

1.多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画。教师引学：小朋友，你们看到了些什么？请用一句完整的话来说一说。(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)

师提示学生：看图要按照一定的顺序。顺序有：从上到下、从远到近、从左到右等。

2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)课件出示：远看山有色

(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) 课件出示：近听水无声

(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)课件出示：出去花还在

(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)人来鸟不惊

师：这是一首古诗，也是我们本课学的谜语诗的谜面，那么，谜底是什么呢？课件出示课题，生齐读课题。

小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看，同学们一定能认识很多很多的朋友。

设计意图：由看画引入古诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。引发学生探究学习的兴致。

三、初读古诗，多种方法识字

1．学生朗读诗句，对于在预习中用铅笔标出的本课生字，借助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。

3．教师出示生字卡片要求会认的“近、色”等10个生字。问：你是怎么认识这些生字宝宝的？

注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。

4、生认生字并教读，师适时小结：（生说到哪个生字，师再小结，说与小结结合）

（1）“色”的偏旁是我们新的偏旁，叫“斜刀头”，领读。用“爸”来学习认生字的方法：换一换。师板书。

（2）“远”的偏旁是我们新的偏旁，叫“走字底”，领读。用“走字底”加“元”来学习认生字的方法：加一加。师板书。

（3）师：看看还有没有和“远”一样的偏旁的字？近、远、还。这种方法就是：归类识字。师板书。相机学习“近、还。”读音节、组词。举例相同偏旁的生字归类。如：“口”字旁：听、叶、吧等。

（4）大家通过读生字，发现了什么？（近义词）远－近，这种方法是：反义词识字。师板书。谁能用“远、近”说一句完整的话？（生说话，师鼓励、表扬。）

（5）大家还知道哪些反义词？（大－小、上－下、多－少、黑－白……）在本课里大家还发现了哪些反义词？“有－无、来－去”相机学习这些生字。读音节、组词。

（6）随机指导书写：去：第二笔竖在竖中线上，师范写，生书空。注意不要发倒笔。

（7）本课还有哪些生字？可以用什么方法来学？相机学习其他生字，读、组词。

5、去掉音节，开火车认读生字。

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律--字不离词，词不离句，句不离文。用各种方法认识生字、在各种场合认识生字。把认字与生活紧密联系起来，结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。另外，对认字方法的归纳注重了学生的学法指导，为以后学生认识生字打下良好的基础。

四、诵读古诗，理解诗意，首尾相应。

导学：生字宝宝已经是我们的朋友了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗。

1.让学生自由读诗，读准字音。同桌间互相读一读。抽生读，师评价。

2.按正确的节奏读古诗。师介绍五言古诗应该有的节奏。多媒体出示节奏：

远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。（师范读，生练习，抽生读。表扬节奏感强的学生。）

3.理解诗意，感悟诗歌情境。

（1）读古诗，你读懂了哪句话？用自己的话说一说。（提示学生：古诗有四行，两句话。）

(2)生自由说，每说一句，就配合图画，让生再观察，用手指。

内容如下：

生：我读懂了第一行，远远的看山，山的颜色很清楚。

师：请看图片，手指着，哦，“色”在这里，指的是颜色。远处的学生再看图，山的颜色很清楚。

生：我读懂了第二行，近处听不到水的声音。

师：请学生上台来近处听，仔细听。

师：你听到什么了吗？

生：（提示学生说完整的一句话）近处，我听不到一点儿水的声音。

生：我读懂了第三行，春天已经过去了，可是花还在开放。

师：我们现在是什么季节？（秋天）这些花还是那样艳丽。

生：我读懂了第四行，人来了，鸟都没有飞走。

师：我们平时如果见到了小鸟，小鸟会是什么反应？（立马飞走）找人上台来用手摸一摸，鸟儿一动不动。

（3）抽生用自己的话说出整首诗的意思。师给予鼓励和表扬。

（4） 师：大家说这是为什么呀？

生：齐声说：因为这是一幅画。

引出题目：师板书。

师：一幅什么样的画？

（锻炼学生说：这是一幅有山、有水、有花、有鸟的美丽的水墨画！）

设计意图：一年级的学生第一次学习古诗，对古诗的理解比较陌生，谜语诗加厚了学生学习的氛围，我借助图画、借助学生的感观，比如：看一看、听一听、摸一摸来帮助学生理解，用简单的问题激发学生思考的热情，再通过让学生一句句说、一步步理解来达到学生语言表达能力和理解能力。让古诗生活话，口语话是理解古诗的最有效的办法，同时也锻炼了学生的认知能力、理解能力、语言表达能力等。

五、看图作诗，意境深远。

师：小朋友们真聪明，能理解谜语诗的谜面意思，你们太棒了！相信大家也会作诗，你们试一试：出示大屏幕上的“山、水、花、鸟”四幅图，生分别说出了这四行诗。

六、配乐朗诵，清新优美。

1.师：这首谜语诗里，大家认识了这么多的朋友，如果再配上优美的旋律，那么别有一番滋味……

2.音乐响起，师用正确的节奏诵读古诗，带着对这幅水墨画的喜爱诵读古诗，感悟古诗之美。

3.生配乐朗诵古诗。

设计意图：在音乐中感受古诗的优美和意境。感情作者的思想感情。让学生对我们的传统古诗文化有更加深刻的印象。从而培养学生对古诗的浓厚的兴趣。

课后作业：收集更多的谜语诗、古诗。

板书设计：

6画

山 识字方法：换、加、反义词、归类……

水

花

鸟