惊鸿一瞥，沉思千度 ——语文教学艺术的进阶之道

惊鸿一瞥，沉思千度 ——语文教学艺术的进阶之道

韩文婧

河北师大附中 050000

摘要：我与肖培东老师在2017年7月于鲁迅故乡浙江绍兴曾有一面之缘。其时，肖老师已是名满天下的语文教学名家。也曾读过肖老师的《浅浅教语文》，折服于肖老师对语文的理解与实践。在今年的世界读书日，趁着打折的机会又购买了肖老师编的《语文教学艺术镜头》（初中卷）。

学生的语文素养单从教的方面看，是课堂上的主导者——语文教师决定的。在一定程度上，这位语文教师的教学理念、教学技能对学生的语文素养起着至关重要的作用。所以，我们要敬畏“明师”，敬佩“名师”。真正的名师不仅能明了课程标准对语文素养的要求，也能通过精湛的教学技艺，呈现出具有鲜明个性特点的语文课——而这令人称道的“亮点”，可能要归于个人独特的教学技艺。《语文教学艺术镜头》（初中卷）展示出的就是一个个个性鲜明、精彩至极的教学亮点。作为一名中学语文教师，欣赏这些精彩的“教学镜头”，在由衷赞叹课堂的美妙、授课者深厚的功底之外，更大程度地激发了我对高超语文教学艺术的探究。

1. 精湛的语文教学技艺蕴含着数不尽的“刻意”。好的语文课堂呈现的不是技术，而是艺术。这本书课例丰富，执教者技艺各有千秋。仔细研读，不难发现，在流水无痕般的高超驾驭能力之外，是每一位执教者苦心孤诣地钻研。《丑小鸭》是一篇学生很熟悉的童话了，放在中学语文教材里教什么？课例中的赵玲老师基于自己的解读提出来一个独特的主问题：“丑小鸭终于变成了天鹅，这是多么令人高兴的事啊！小天鹅是怎样的一种心情呢？”由此围绕“难为情”三个字展开教学，形成对“丑小鸭”美好心灵的深刻理解。而李海燕老师则基于自己的阅读独辟行径，从故事中的季节——“冬”与“春”的描写入手，寻找主题的切入口。可以说，教师解读的角度并整合而成的设计成就了课堂教学创新点。这种文本深读、细读能力成为语文教学艺术升华的坚硬石基。深读、细读，是凭着语文专业素养披文入理，刀砍斧凿才开拓出的“自由语文”必然之路。课堂是自由的，可这条路上所走的每一步，无不隐藏着一种“刻意”。这种“刻意”是一种对语文的钟爱与执着，这种“刻意”是一种不走寻常路的突破和规范，这种“刻意”是一种对文化境界的欣赏与痴迷。没有这种“刻意”就不会有属于执教者个人的独特发现，没有这种“刻意”就没有语文课堂教学艺术的百花齐放，各领风骚。

2. 在千锤百炼中锻造属于自己的“江湖绝技”。熊芳芳老师是名满天下的语文名师，她是“生命语文”的倡导者。《丑小鸭》在她的课堂里呈现出浓厚的思辨色彩和一派生命气象。站在遗传学的立场上，丑小鸭之所以会变成天鹅是因为它的本来就是一只天鹅，更何况文中还有这样的文字：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没什么关系。”那丑小鸭是不是静静地等待就可以变成天鹅了？这样的问题在课堂上被提出来，有些意外，但确实是很有价值的。不厘清这个问题，我们的课堂是难以服人的，我们的课堂也是不走心的。非常欣赏熊芳芳老师引入的禅悟故事和心得：“它不断地被现实驱赶、逼迫，最后偶然间遇到了天鹅，在真正意义的梦想萌发的瞬间就立刻实现了梦想，年轻的生命便成为传奇。那些无意识的努力，成了迎接新生的隆重的仪式。没有谁像它这样，在偶然与必然的交错中将自己缔造成奇迹。”这样的课堂是有着深深的生命刻痕的，带有“生命语文”的鲜明色彩——熊芳芳老师的独门绝技宛然在目！

而另一位特级教师王君对《丑小鸭》这篇童话的教学则给人别开生面、大开大合的特殊印象。王君老师引领学生走进文本又能走出文本，不仅仅局限于对《丑小鸭》文本的理解，而是从《丑小鸭》走进了真实而残酷的现实世界。“一只不谙世事的小鸭子怎么会觉得自己丑？”“丑小鸭生活的世界是个什么样的世界？”“丑小鸭是‘主动地逃’还是‘被动地逃’？”“他可不可以不逃？”“丑小鸭逃跑过程中最关键和最层辉煌的时刻各是什么？”“如果他就生在天鹅群中，他就一定会成为天鹅吗？”这些层层递进的问题，把学生带上了哲思之路，使学生的思维一路狂奔。正如肖培东老师的主持语所说：“童话是什么？是丰富的想象、夸张和象征。”王君老师的课堂，引领着学生一步步领悟童话的本质。作为“青春语文”的开宗立派者，王君老师的课堂洋溢着一种青春的活力，这种活力表现在对教学技艺的不懈追求，对青春学子的生命激发。

两位特级教师对同一文本的处理，各有千秋，各具匠心。但我们又非常清楚地感受到，她们都把语文课上出了一种哲学境界。肖培东老师说：“成功的教学，不仅指向语文知识的增长，更指向学生灵魂的生长和精神发育。而这背后，语文教师要有一颗好的心，也需要由底蕴深厚的文化修养和审美哲学。”信哉，斯言！

三、转益多师，揣摩高效的教学技艺。“形而上谓之道，形而下谓之器。”在具体语文教学活动中，如果没有推动课程进展的具体方法，常会让我们的课陷入迷茫。教学理念和教学方法相辅相成，不可或缺。一字立骨法；把学生错误转化为课程资源，课堂共生法；同一文本的不同版本差异比较法；文本的多角度切入法……作为一名教师，在面对具体文本进行教学的时候，掌握的可具体操作的方法越多，就越能驾轻就熟，事半功倍。

四、始终秉承一颗教育初心。合乎大道的语文课堂始终将育人作为第一目标。品读肖培东老师的“主持人语”，他始终站在“语文教育”的立场来评价教者的教学设计和教学行为。是的，每一位语文教师所面对的每一篇教学文本，都需要慎重思考具体语文之外的育人价值，否则，就有窄化语文教育的危险！这不仅需要语文教师具有深厚的专业素养，还要有高尚的教育情怀和人文积淀。

不断提升自己的教学技艺是做一名教师的必然要求。如果感觉自己还很平凡，那么向名师学习吧，学习他们的教学技艺，学习他们的教学眼界，更要学习他们的教育胸怀！怀着这样的心态，在繁忙工作的间隙，即使惊鸿一瞥，也足以令我们蹙眉千度而有得于心！

参考文献：

1李丹. 平衡:语文教学艺术之道[J]. 湖北教育:教育教学, 2013(10):34. 2骆大建. 语文教学艺术浅谈[J]. 师道·教研, 2014, 000(002):102.