FCMC+LDR在助产实践教学中的效果

FCMC+LDR在助产实践教学中的效果

肖婷

江苏省盐城市妇幼保健院 江苏 盐城 224000

【摘要】目的：分析FCMC+LDR在助产实践教学中的效果。方法：选择于2019.4-2020.4月的268名助产专业学生，利用抽签的方式将这些学生分为观察组（134名，使用FCMC+LDR教学），对照组（134名，使用常规教学），对比两组学生的考核成绩以及教学满意度。结果：实施FCMC+LDR教学的观察组学生考核成绩要高于使用常规教学的对照组学生考核成绩，同时观察组学生的教学满意度要高于对照组学生的教学满意度，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在为助产专业学生进行助产实践教学中，利用FCMC+LDR教学能够有效提高学生的理论知识水平与实践能力以及教学满意度，可以有效提高教学的效果，值得大力推广。

【关键字】FCMC；LDR；助产实践教学；考核成绩；教学满意度

随着我国社会经济的不断发展，人们的生活水平也在不断提高，其中人们对于生产护理的要求也在不断增高。对于助产士来说，不仅要求需要掌握较高的理论知识水平，同时还要求助产士具备熟练的实践能力^[1]。因此为了有效提高助产士的专业技能水平，需要为产专业学生进行相应的助产实践教学。常规的教学方式不能够起到很好的教学效果，根据相关研究表明，为助产专业学生利用FCMC+LDR进行教学后能够取得较好的教学效果，同时还能够提高助产专业学生的理论知识水平与实践能力^[2]。为了研究FCMC+LDR在助产实践教学中的效果，本文通过对助产专业学生进行两种不同的教学方式，具体分析如下:

1 对象和方法

1.1 对象

选择于2019.4-2020.4月的268名助产专业学生，利用抽签的方式将这些学生分为观察组（134名，男性15名，女性119名，年龄18-22岁，平均年龄21.39±1.64岁），对照组（134名，男性13名，女性121名，年龄19-22岁，平均年龄21.15±1.28岁），将两组学生的年龄、性别以及学习能力等进行观察，可见无统计学意义（P＞0.05）。本次研究中所有学生均知晓并且签署了知情同意书。纳入标准：认知功能正常的学生；同意研究的学生；依从性较好的学生。

1.2 方法

为对照组学生利用常规教学方式，带教老师通过将相关的临床案例通过口头授课的方式进行教学，并且指导学生利用模型进行操作。为观察组学生利用FCMC+LDR进行教学，具体方式如下：

带教老师在进行培训前，需要将教学的内容进行备课，同时找出内容的关联性，将教学内容连接在一起，在为学生进行培训前，带教老师应该首先对学生介绍相关的产科人员相应的LDR产房配置以及环境等，让学生能够更加熟悉教学环境，将学生分为几个小组，并且设计相应的任务案例，例如孕前以及产前的保健等，同时将设计的案例发放给每一个小组，之后需要指导学生进行演练脚本的模拟，让每一个小组在课堂上一一展示。在进行培训课的教学时，带教老师可以利用不同的教学方式来进行教学，例如带教老师可以利用微课、PBL、TBL等不同的教学模式并且以孕产妇为中心来为学生进行相应演练，同时带教老师还需要为学生的学习情况进行观察，同时还需要对模拟的情况进行评估，在这个期间需要让学生进行知识的巩固，其中的内容就包括孕妇的孕前保健指导、孕期宫高和腹围的测量以及孕妇的胎心监护等，学生还需要学习导乐陪伴分娩以及宫缩素的使用方。除此之外还需要学习新生儿的相关护理，例如沐浴、听力筛查以及黄疸测定等内容。对于学习遇到问题的学生来说，可以协助学生及时解决问题。为学生讲授相关的孕产妇护理以及新生儿的相关护理。教学最后需要对学生进行相关考核，并进行相关的总结，发现其中存在的问题并进行相应的分析。

1.3 观察指标

观察两组学生的考核成绩以及教学满意度。考核成绩包括理论知识水平与实践操作能力。

1.4 统计学分析

使用SPSS20.0软件对数据进行统计学分析，使用t和“x±s”表示计量资料，使用x²和%表示计数资料，P＜0.05表示数据差异有统计学意义。

2 结果

2.1两组学生的考核成绩

本次研究中每组学生各有134例，其中实施FCMC+LDR教学的观察组学生考核成绩为（94.19±3.55），实施常规教学的对照组学生考核成绩为（82.63±3.18），观察组学生的考核成绩要高于对照组学生的考核成绩，差异有统计学意义（P＜0.05），其中（t=28.077，P=0.001）

2.2两组学生的教学满意度

本次研究中每组学生各有134例，其中实施FCMC+LDR教学的观察组学生教学满意人数有128名，教学满意度为95.52%，实施常规教学的对照组学生教学满意人数有89名，教学满意度为66.42%，观察组学生的教学满意度95.52%要高于对照组学生的教学满意度66.42%，差异有统计学意义（P＜0.05），其中（

χ²=36.833，P=0.001）

3 讨论

FCMC+LDR的教学模式主要是对学生进行有关产前护理、分娩时护理以及产后康复护理的相关内容进行相应的培训。在常规的教学方式中，主要是通过带教老师对学生进行相关知识的讲解，学生不能够进行有关实践技能方面的学习，因此学习效果不是很好。而FCMC+LDR教学模式运用在助产实践教学中能够取得较好的效果^[3]。

其中带教老师通过对学生进行有关护理内容以及环境方面的讲解，同时在通过小组的方式让学生进行相关场景的演练，每组学生需要共同进行演示，最后带教老师通过对教学内容的相应总结，有效能够提高教学效果^[4]。在本次研究中，观察组学生的考核成绩以及教学满意度都更好。

综上所述，利用FCMC+LDR教学方式在助产实践教学中取得了较好的教学效果，提高了学生的理论知识水平与实践能力水平，同时学生对于教学的满意度也比较高，可以大力推广于临床中。

参考文献

[1]邢婷婷,郭贞.LDR+FCMC产科护理技术模式的运用评估[J].继续医学教育,2020,34(05):103-104.

[2]李柳丽,谭杨波,冯敬华.基于FCMC+LDR产房护理模式的实习前培训在助产实践教学中的效果研究[J].卫生职业教育,2020,38(01):96-98.

[3]李柳丽,冯敬华,谭杨波.FCMC+LDR在助产实践教学中的应用研究[J].中国继续医学教育,2019,11(28):44-46.

[4]武艳艳.FCMC模式联合LDR生产方式在产妇中的应用[J].泰山医学院学报,2019,40(08):632-633.