测绘地理信息技术技能人才培养标准体系构建

测绘地理信息技术技能人才培养标准体系构建

马华晓

山东国地水利土地勘察设计有限公司 山东济南 250000

摘要：目前，我国是经济迅猛发展的新时期，教育在不断改革完善，基于测绘地理信息职业教育技能培养和技术积累的教学实施与质量保障需要，针对职业技术技能人才成长的各个环节，开展了专业设置、教学实施、衔接教育的教学标准研究，形成了系统化的技能人才培养标准体系，服务测绘地理信息职业教育全过程。

关键词：测绘地理信息；技术技能人才；标准体系；构建

引言

培养大学生实践动手能力和创新意识是世界各国高等教育改革的方向。高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。建设创新型国家对人才需求及高等教育质量提出了新的要求，即：要着力提高学生善于解决问题的实践动手能力和勇于探索的创新精神。高校作为培养实践创新人才的基地和摇篮，其责任就是要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，以满足当前国家实施“大众创业、万众创新”的战略需求。新形势下测绘工程专业的教学改革，仍然要充分考虑该专业“应用面广、实践性强”的特点，处理好课堂理论教学与课内实验、专业实习的关系。培养具有基础理论扎实、实践动手能力强、解决复杂测绘工程问题的创新型高级测绘科技人才。

1测绘地理信息转型升级与产业链构成分析

传统测绘以基础测绘为主要生产任务，以地形图等为主要产品，与用户的实际需求相脱节，数据成果利用不充分。测绘地理信息转型升级，从数据生产为主转变到以信息服务为主，同时提升服务能力，拓展服务领域。测绘地理信息产业链的构成分为上游、中游和下游。产业上游面向的是数据，即数据采集及其核心技术，包括传统测绘及其数据成果，数据采集包括测量（如大地测量、地籍测量、房产测量、管线测量等）、遥感数据采集、卫星导航数据采集等，都是数据的初步加工产品。产业中游面向应用，是对上游提供的数据资源和技术成果的集成应用，涉及到国民经济和社会发展的各个方面，以自然资源调查为突破口，在新型城镇化、生态环境保护、城乡规划、国土资源等方面提供充分应用。产业下游面向服务，依托地理信息产业，在位置服务、互联网地图、移动导航、智能交通、无人驾驶、智慧城市等方面提供及时准确的地理信息服务。

2测绘地理信息技术技能人才培养标准体系构建

2.1开展调研，找准目标定位，引导专业设置

对全国测绘地理信息企事业单位和职业院校开展调研。基于行业、企业、院校3个层面，分析测绘地理信息行业的发展现状、人才需求及人才要求的匹配度、国家政策与规划等，明确了各专业方向和专业内涵。分析测绘地理信息企业岗位（群）设置及对人才结构类型的要求、企业岗位（群）对知识技能素养的要求，企业转型升级中企业技术变化、运营方式变化、劳动组织变化等。明确测绘地理信息技术技能人才培养定位与人才规格，为高职专业的课程结构与内容的衔接提供依据。分析现行测绘地理信息类专业人才培养目标及人才规格与行业企业人才要求的匹配度、人才培养方案的制订与教学实施、教学条件与资源建设等情况，为科学构建人才培养标准体系奠定基础。

2.2高水平、双师型师资队伍建设

拥有高水平的双师素质教师是人才培养质量的最关键环节。纵观世界一流大学排名、本科的双一流、专科的双高、教学评估、诊改以及各种类型的排行榜都与师资质量有极高的相关度。然而，高职类院校要履行人才培养、社会服务和文化传承等职能，都需要一流的师资作为重要支撑。教师教学能力水平及专业度决定了教学效果，所以学校应对现有教师定期培训，不断提高教师的理论知识及专业技能。同时还可以聘请行业顶尖人才充当客座教授，定期指导学生，使学生可以将理论知识更好地与实践结合。

2.3现代学徒制教学标准

在测绘地理信息现代学徒制的实施过程中，按照“学生-学徒-准员工-员工”四位一体的人才培养途径，校企共同设计人才培养方案，研制专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。制定了现代学徒制试点合作企业认定办法、校企现代学徒制人才培养合作协议、现代学徒制教学运行与质量监控体系、现代学徒制教学管理规定、现代学徒制实习实训考核评价标准等一系列行之有效的教学管理与运行制度。构建了以人才培养方案为指导、教学标准为支撑、管理制度为保障的测绘地理信息现代学徒制教育教学标准体系，探索了技术技能人才培养的新途径与新模式。

2.4强化深度“校企合作”

推行校企合作，实现产教融合，是职业教育历史性的变革。校企合作适应社会与市场需要。学校通过企业反馈与需要，有针对性地培养人才，促进教育教学改革。加强与校外实训基地的互动合作，让学生走出校园或者生产项目走进教室，让学生最大限度的得到锻炼，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，培养出来的人才更能满足社会需求。另一方面，采取专业教师“走出学校、走进生产一线”的策略，派遣教师到企业顶岗或者到企业参观、学习、研究，参与生产操作，进一步了解行业的最新动态和新技术、新工艺在生产单位的应用情况。同时，也邀请企业专家或兼职教师走进学校给广大师生做专题报告和指导学生实训。

2.5测绘地理信息类岗位需求分析

通过网络搜集测绘地理信息类招聘信息，选取了104家公司调研了235个职位，涉及测绘地理信息产业链的上、中、下游，涵盖了测绘地理信息行业的绝大多数工作岗位。将235个职位按高职院校测绘地理信息类专业目录进行分类，分为测绘、航测、土地、地信和其他，其中测绘类岗位包括测量员、测量组长、测绘工程师等；航测类岗位包括了无人机飞手、航测内业员、航测技术员等；土管岗位主要包括房产测绘员、土地调查人员、土地规划人员等；地信岗位主要包括GIS数据处理员、GIS研发工程师、遥感数据处理工程师等；少量其他类型岗位主要有管线探测员、监测技术员、测量资料员等。

2.6构建“金字塔型”的学科技能竞赛体系，为培养学生实践创新能力搭建舞台

学生是学科技能竞赛活动的主角，参赛成绩的获得靠他们去实现，要充分发挥学科竞赛的示范、带动和辐射作用，激发越来越多的大学生登上属于自己的舞台。全国性的各类测绘技能竞赛限制单位的参赛队数，每个单位基本上1个队参加（4-6名同学）。学校一般在校内进行初选，对极少数入围的学生进行重点培养，经过大量的实训操作，再参加比赛，全国性的学科技能竞赛实际上已成为少数学生的表演舞台，大部分学生旁观都没有机会。

结语

从国家层面、省级层面、行业层面、企业层面及院校层面全方位地开展测绘地理信息技术技能人才培养标准体系的研究与实践，形成了“标准-计划-教学-评价-监测”为一体的测绘地理信息现代职业教育教学标准体系，进一步适应了测绘地理信息产业变化，实现了人才培养规格的统一，疏通了人才培养的衔接教育，建立了职业教育质量保障体系，对全面提升人才培养质量具有非常重要的意义。

参考文献

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