初探案例教学法在初中历史教学中的运用策略

魏吉武

山东省阳信县温店镇中学 251811

初中历史是初中课程的重要组成部分。新课程改革对学生历史素养提出了更高的要求，目前的初中历史教育仍存在诸多不足。本文通过对初中历史教育的现状进行分析，提出运用案例教学法对初中历史教学进行优化的具体策略。

关键词：初中教育；案例教学法；历史教学

学生是教学过程中的主体，只有学生学习效率提高才能使教学质量得到保障。案例教学法能更好的保证学生在学习过程中的主体地位，教师作为案例的设计者，能更好的引导学生进行历史文化知识的学习，帮助学生更好的掌握所学知识，提升学生学习历史的主动性，通过对历史的教育培养学生身心，促进学生全面发展。

1.初中历史教学现状分析

1.1传统历史教学模式过于古板

^［1］的重要组成部分，具有知识体系复杂的特点，因此导致教师在教学中将工作重心放在对历史知识的讲解，而忽视了学生历史素养的提升及综合能力的提高。

部分教师在初中历史课堂中采用以教师为主体的教学方式，在传授历史知识时通过对历史背景及时间枯燥的进行讲解来对本节课堂需要讲解的历史知识进行引入，接下来便是完全按照历史教材进行复述和解释，将课本中的知识传递给学生，没有考虑学生历史素养存在差异及学生能否将所讲知识及时掌握。这种传统的教学模式不仅不能使学生的学习兴趣和热情得到提升，更使学生在历史教学过程中的主体地位得到减弱，学生在教学过程中成为配合教师工作的角色。这就要求教师在教学过程中要对教学模式进行创新和转化，使学生在历史课堂教学中处于主体地位，提高学生学习历史课程的主动性，提高初中历史课堂的质量和效率。

1.2历史教学没有结合学生实际情况

初中历史教师在进行授课的过程中没有将教材中的历史知识与学生自身实际情况进行结合。在课堂中教师利用更多的课堂时间对教材中的历史知识进行讲解，没有对学生课堂中存在的质疑引起重视，使学生对历史知识的了解十分浅显，没有进行更深入的探析。同时由于教师与学生间缺少互动，从而使教师对学生的情况不能进行及时掌握，因此，教师应当合理利用课堂时间增加与学生的互动，还应该在课下主动与学生进行交流，帮助学生解决历史学习与生活中出现的麻烦及问题，从而增进师生关系，增加学生在课堂中的认真度，提高课堂效率及质量。

2.运用案例教学法进行初中历史教学的优势

初中历史课堂的顺利开展及教学目标的完成离不开学生的积极参与。在初中历史课堂中采用案例教学法进行教学，能有效激起学生对于历史知识学习的积极性，在此过程中教师扮演设计者的角色，激励学生进行讨论并表达个人观点，使学生推动整个教学过程的发展。在历史教学过程中，教师可以通过对教材中的知识点进行情境展示以及用具体案例进行表述，使学生融入到情境中并进行思考。学生在具体案例的帮助下，能够在脑海中将书本中抽象的历史概念具体化，并对历史进行深入的探析和思考，培养学生的自主学习能力及对知识的理解力。在初中历史教学中运用案例教学法不仅能锻炼学生的独立思考能力及创新意识，还能增强学生学习历史的积极性，增进师生关系，提高初中历史课堂效率。

3.运用案例教学法对初中历史教学进行优化策略

3.1运用多种形式进行初中历史教学

在初中历史教学过程中教师要运用多种形式采取教学，教师可以通过在教学中引入具有探究性的案例，安排学生进行探讨和发言，以此提高学生学习历史的兴趣及课堂参与度。学生能够在案例中领悟学习历史的意义的作用，提高独立思考能力，培养学生的历史素养及对历史探索的动力^［2］。由于历史课程具有一定特殊性，通常需要按照时间线或事件发生过程对相关知识进行梳理，因此，在初中历史课程教学中采用思维导图的形式能够更好地帮助学生了解事件的整个过程，在学生脑海中形成历史框架，深化学生记忆，提升学习历史的兴趣。

例如在人教版初一下册繁荣与开放单元“开元盛世”的教学过程中，教师可以运用当时的历史资料背景，通过播放描绘当时人民富足、国家强盛的视频作为课堂引入。使学生能够在视频中学习课本中相关历史知识，加深对开元盛世时代背景的认识，提升学生课堂参与度和学习历史的积极性。教师还可以安排学生对视频中的细节进行还原表演，安排学生在课堂中对唐玄宗和姚崇的对话进行还原，通过进行还原表演，使学生加深课本知识的印象，增加了对历史人物的认识更好的融入到历史教学课堂中，确保了教学的高效性。

3.2合理运用案例

案例教学法是通过对案例的深入探析来对学生加以引导，学生借助案例将历史教材中的知识进行更深入的理解及掌握。这就要求历史教师在采用案例教学法进行教学时，要对案例精挑细选，尽量挑选学生能方便学生理解、说服性强的案例，并在课堂中进行合理运用。

例如在学习侵略与反抗单元“甲午中日战争”时，教师可以安排学生对教材中致远舰部分的描述进行自学，然后通过采用角色扮演的方式，让学生表演邓世昌殉国的整个过程，并辅以悲壮的背景音乐。通过这种方式，使学生身临其境，感受民族英雄的伟大，树立爱国主义观念，提高学生的学习热情及历史素养。教师还应当提出学生在表演过程中存在的不足，科学、合理的对学生加以引导，帮助学生树立历史学习思维，提升学习积极性，在学习中增强民族忧患意识及爱国热情。

3.3符合新课程标准要求

新课程改革的不断深化要求教师在历史教学中及时转变教学观念。教师在课堂中所运用到的案例不能仅用来完成教学目标，更应该按照新课程标准的要求，借助案例拓宽学生的眼界，提升学生的历史素养，促进学生的全面发展^［3］。例如在对“北宋的政治”课程学习时，教师可以着重对“杯酒释兵权”后对宋朝以后文强武弱的现象以及造成的后果进行讲述，还可以对杨家将进行拓展，以此来提高学生学习历史的动力，培养学生的爱国主义情怀，提升历史课堂的质量。

4.结束语

综上所述，在我国新课程改革不断深化的时代背景下，对于初中历史课堂教育的效率和质量有了全新的要求。这就要求教师要不断对教学方式进行改进，运用案例教学法进行初中历史教学。教师在运用案例教学法进行教学时要按照新课程标准的要求对案例进行合理的运用，通过多种形式进行初中历史课程的教学。不仅能提升初中历史课程的质量和效率，还能培养学生的学习兴趣及爱国情怀，提高学生的历史素养，促进学生全面发展。

参考文献

［1］程俊平.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊,2016（26）：47-48.

［2］杨胜利．再现历史教学法在初中历史教学中的运用［Ｊ］．学周刊，2015,11（22）：63.

［3］程俊平.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].学周刊,2016（26）：47-48.