初中数学教学生活化， 让学生在生活 中“享受”数学

初中数学教学生活化， 让学生在生活 中“享受”数学

陈群

湖南省华容县长工实验学校 414200

摘要：随着现代教育教学改革的持续稳步推进，生活化教学已经贯穿到初中数学教学的各个环节，教师应在日常教学中积极更新教学理念，充分认识生活化教学的重要性，无论是课前导入还是课中探究或者课后实践都要合理使用生活化教学方式，找到更多加强生活化教学的措施，有效提高教学效率。文章对在初中数学教学中加强生活化教学进行了探索。

关键词：初中数学；生活化教学；策略

在人们的学习与工作中，数学不仅作为重要工具之一被广泛应用于各个领域及学科的发展中，更作为一种常识渗透人们生活的方方面面，数学与生活密不可分。而在素质教育和新课程改革的实施越来越深入的时代背景下，初中数学教师迎来新的要求。提高教学效率、培养学生的数学能力与素养成为现阶段重要的改革目标。把数学和生活有机结合在一起，引导学生在生活中积累知识，在学习中感悟生活，这是提高初中数学教学效率的最佳选择之一。

一、运用生活化教学简化数学概念

初中阶段的数学概念较难于小学数学，且十分抽象，部分学生在理解的时候较为困难，若教师沿用传统的“灌输式”“填鸭式”方式进行教学，一味地照本宣科，会使得学生更难理解，更何谈让学生掌握和运用。而运用生活化教学，结合实际生活中的现象对数学概念进行讲解，可一定程度上降低数学概念的复杂性，使得学生更容易理解，更好地把握数学概念，并学会灵活运用。例如，在人教版七年级下册《一元一次不等式》教学中，需要学生掌握的数学概念是：“类似于一元一次方程，含有一个未知数，未知数的次数是1的不等式，叫作一元一次不等式”。为了让学生更好地理解和掌握这一概念，教师可结合生活中常见的事件、现象创造生活化教学情境。教师可创设一个生活中常见的乘车免票情景，并借助提问的方式引入情境展开教学：“同学们在去搭乘公车、地铁等公共交通工具的时候，有没有观察到车厢内或车站内粘贴着身高标准牌呢？”这时大部分的学生都会回答道：“有。”然后教师在创设一部分的已知条件：“已知公车免票身高为1.2 m及以下，1.2 m以上且不超过1.5 m则购买半票，假设小明的身高为1.4 m，那满足什么条件情况下小明需要购买全票呢？”学生通过回想这一生活现象和结合之前的学习经验就会知道小明的身高需要>1.5 m才需要购买全票，然后教师根据学生的思考反馈情况列出一元一次不等式“>1.5 m”，结合刚才的实例再与学生讲解一元一次不等式的概念。通过这样的教学，可使得数学概念更加简单明了，学生在学习的时候更容易掌握。

二、运用生活化教学深化数学认知

初中阶段的学生年龄普遍12～15岁，因此积攒了一定的生活经验，运用生活化教学展开数学教学，可将教学建立在学生的生活经验基础上，使得学生对数学知识的陌生感减少，降低数学知识的神秘感，从而更好地帮助学生深化数学知识的认知，加深学生对数学知识的理解和印象，利于学生建立数学知识结构。例如在人教版七年级上册《直线、射线、线段》这一课教学中，需要学生掌握较多的知识点，若学生对这些知识点理解的不到位，则会出现概念混乱情况，导致在解答数学问题的时候出现较多错误。针对这一情况，教师可利用生活中常见的工具与学生进行实体展示，帮助学生深化对数学知识的认知，减少在解决数学问题时的错误。为了让学生更好地明白直线与射线之间的区别，教师可准备日常常见的照明工具———电筒向学生展示射线，深化学生对射线只能从端点向另一边无限延长这一知识点的理解，而直线则可应用多媒体设备向学生展示直线可两端无限延长的现象，使得学生在区分直线和射线两者间的改变。或是在讲解线段与射线间的区别时，教师可同样用电筒这一生活照明工具进行演示，当将电筒向天空照射时是可无限延长的，因为只有一个端点且无限延长，所以是射线。而当将电筒照向黑板的时候，照出去的光束有两个端点，电筒手把柄和黑板之间的距离是可测量的，所以是线段。

三、运用生活化教学激发学习兴趣

在日常的生活、工作中，数学是必不可少的工具之一，其可帮助人们进行计算、推理、证明、数据处理等，并且数学模型还可对社会现象、自然现象等进行描述，同时在生活中也存在很多的数学知识，教师可积极挖掘生活中素材，将其与教学内容结合在一起，使得教学生动形象化，更好的激发学生的学习兴趣。例如，在人教版八年级上册《轴对称》这一课教学中，生活中存在很多轴对称物体，教师可挖掘这些素材，并融入教学中，取得学生的认同感，使得其学习兴趣得到充分的激发，调动学生的学习积极性和发挥学生的学习主观能动性。教师可先与学生讲解轴对称的概念，然后举生活实例进行讲解，如风筝、蝴蝶等，这些是生活中常见的现象。除此之外，教师还可让学生自己发表自己生活中看到的轴对称物体：“同学们，除了老师刚才举的物体，你们还见过那些轴对称物体呢？”这时学生的兴趣就充分地被激发起来，积极的回答教师问题：“京剧脸谱”“红双喜”“天安门”“飞机机翼”等答案出现，教师在学生回答的时候可给予相应称赞，激发学生的学习热情，更好的跳动其学习积极性。

总结

综上所述，在初中数学教学过程中融入生活化教学理念，不仅可以让学生们更加深入的了解并掌握相关的数学知识，更可以逐渐提升学生们的实际应用能力，可以让学生们更加贴近生活来感受数学的魅力，进而促进学生们的综合性发展。因此，初中数学教师们一定要积极优化自身的教学观念，然后通过合适的教学方法来不断完善并应用生活化的教学理念。

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