综合提升小学高段语文阅读能力的教学研究

综合提升小学高段语文阅读能力的教学研究

杨春兰

四川省广元市利州区龙潭小学 628000

摘要：随着“新课改”教学政策的逐步深入，小学阶段的语文知识教学中，对于学生阅读理解能力的要求也在不断提升。教师需要按照“新课改”的教学思想，进行有效的教法调整，明确学生为当前语文教学的主体位置，而后进行系统性的教学设计，以此谋求学生更高效的掌握阅读知识内容。所以，教师结合小学高段的这一特定时期，为学生们设计大量阅读内容，指导学生进行系统有效的学习和训练，从而帮助学生有效提升自身的阅读理解能力。

关键词：小学高段；语文阅读；能力提升；教学研究

在小学语文教师指导学生们学习语文阅读知识期间，需要立足学生们的语文阅读理解能力实际，设计相关的教学策略和方法。所以，教师需要指导学生们进行有效的自主阅读，使其能够通过阅读自己喜欢的内容，提升学生的实际阅读兴趣。并且，教师需要积极探究合适的教学策略，帮助学生有效强化其阅读理解能力。同时，教师应为学生们设计阅读展示活动，借此培养学生良好的阅读习惯。此外，教师还需给予学生良好的阅读学习评价，

一、指导学生自主学习，培养学生阅读兴趣

在教师指导学生们学习小学语文阅读知识时，需要全面培养学生们的阅读学习兴趣，只有学生对相关阅读内容充满兴趣和求知欲，才能够真正促进学生阅读能力的提升。为此，教师决定设计相应的自主学习任务，指导学生进行综合性的阅读学习。这个过程中教师需要对学生们的阅读喜好进行调查，并为学生们推荐相关的阅读内容，使学生们能够接触到更多自己相对喜欢的阅读内容。通过教师为学生们设计相关自主阅读学习环境，可以使学生们对语文阅读内容产生浓厚的学习兴趣，进而驱使学生进行更为积极主动的阅读学习。教师采用这样的教学策略，可以切实强化学生们的语文整体阅读意愿。例如，教师在指导学生们进行相应的阅读活动时，需要明确“学生为主体”的阅读教学根本，为学生们筛选其最喜欢的阅读内容，从指导学生进行综合性的阅读学习。其中，部分学生对于人物事迹的阅读内容感兴趣，教师就可为学生们摘选大量的名人传记内容，为学生们提供丰富优质的阅读内容。还有部分学生特别喜欢阅读科幻故事的相关内容，此时教师就可为学生们推荐《海底两万里》、《八十天环游世界》等故事内容，以此指导学生进行系统性的阅读学习。有了教师为学生们设计的相关阅读内容，可以使学生们获得更多的知识内容，进而反馈到学生的学习实际，可以切实提升学生们的语文综合阅读兴趣。

二、探究合适教学方法，强化学生阅读能力

为了能够切实提升学生们的综合阅读能力，教师需要为学生们设计切实可行的阅读教学策略，以此帮助学生更好地理解阅读内容，并掌握其中的知识内涵。所以，教师综合当前学生们的实际阅读理解能力，和其相应的阅读学习现状，决定采用任务驱动教学法指导学生们进行有效的阅读学习。教师希望通过为学生们设计相应的阅读学习任务，可以为学生们提供更加明确的知识学习方向。因此，教师设计的针对性阅读教学方法，需要方法紧密贴合学生们的阅读认知不足，进行针对性的问题分析和指导，从而帮助学生更好地认识到自己的问题，使其可以有效进行知识化弥补，进而全面提升学生们的阅读理解能力。例如，教师为学生们讲解“探究阅读理解问题中，关于文章中心思想的阅读方法？”时，就可采用段落总结整体分析的方法，进行相应的阅读教学指导。通过教师对学生们阅读学习实际的分析，可发现学生们对于文章的中心思想认知不够充分，所以为学生们设计相应的阅读内容，指导学生进行大量的阅读训练。学生们按照教师教授的段落总结整体分析阅读法，可以将每个环节的中心含义总结出来，而后进行针对性的思想内涵分析，从而有效提升学生们的阅读理解能力。

三、设计阅读展示活动，培养学生良好习惯

在学生们进行阅读学习过程中，教师需要培养学生们良好的阅读总结能力，这将有效提升学生们的阅读理解水平。因此，为了能够更好地促进学生养成阅读总结分析的好习惯，教师就可结合学生们的阅读学习实际，设计相关的阅读展示活动，指导学生进行有效的阅读内容心得体会展示。通过教师为学生们设计这样的阅读展示活动，可以使学生们在实际阅读过程中，更加重视对阅读内容的分析和总结，从而有效增强学生们的综合理解能力。此外，学生们按照自己的理解进行表述，也可不断强化自身语言表达水平。例如，教师为学生们推荐阅读《三国演义》的故事内容后，就可为学生们设计相关阅读内容体会的展示活动，要求学生结合自己的观感理解，进行综合性的表述，用以全面提升学生们的阅读理解能力。此外，学生们在实际阅读过程中，会进行系统性的阅读经典问题分析和汇总，努力将自己体会到的不同内容更好地表述出来，使学生们的阅读质量提升更加明显。

四、注重给予良好评价，促进学生高效阅读

教师在引导学生们进行综合性的阅读时，需要重点关注对学生们的阅读评价。在学生看来，教师对学生的阅读学习评价，就是对学生实际阅读学习效果的定论。因此，教师需要在评价学生实际阅读学习效果时，进行细致的分析和考量，采用积极有效的阅读评价，使之能够指导学生进行积极高效的阅读知识学习。有了教师为学生们设计的相关教学评价内容，可以切实提升学生们的综合性阅读效率。例如，学生们在阅读相关名著内容之后，教师就可为学生们的阅读成绩进行综合性的分析和评价。在教师分析学生们的阅读内容之后，可以筛选出学生们的阅读优点，进行相应的教学评价。也正是教师给予学生们积极正向的阅读内容评价，可以更好地提升学生们的实际阅读学习效率，使其能够真正喜欢上阅读带来的成就感和荣誉感。通过教师给予学生们相对积极的阅读教学评价，可以切实提升学生们的综合阅读理解效率。

综上所述，教师在指导学生们进行小学阶段的阅读理解教学时，需要结合学生们的阅读学习实际，设计相关的教学策略和方法，进行系统性的阅读教学。由此，可以帮助学生更好地掌握语文阅读的知识内涵，从而全面提升学生们的阅读理解学习质量。

参考文献

[1]邝勇.探析小学语文高年段课堂阅读教学的实效性的策略[J].课程教育研究,2017(25):98-99.

[2]王进勇.探讨小组合作学习方法在小学高段阅读教学中的运用[J].课程教育研究,2016(08):94.

[3]郭黎明.立足文本,以读促写——浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练[J].语文教学通讯,2016(12):48-50.