探究新课标下培养小学生数学自主探究能力的策略

探究新课标下培养小学生数学自主探究能力的策略

刘天威

黑龙江省齐齐哈尔市泰来县和平镇宏升中心学校 ,黑龙江 齐齐哈尔 162404

摘要：科学探究是新课程标准中的重点内容，科学探究是指激发学生的学习动机，让学生由被动学习转换为主动学习，采取多样化的评价方式，用发展的眼光看待学生，从注重知识的传承和积累转变为知识的探究过程，由注重学习结果转变为注重学习过程，培养学生科学探究能力。让学生能够积极主动去学生，真正做学习的主体，不以教师的意志为转移。本文根据我国教学的实际情况，提出有利于培养学生数学科学探究能力的策略，可为教师和教育行业的同僚提供借鉴。

关键词：小学数学；自主探究能力；新课标

课程标准十分重视每位学生的发展，重视培养学生的自主学习能力、创新能力、终身学习的理念。课程标准中明确指出数学教育的培养目标是促进全体学生的全面发展、个性发展，培养学生的科学素质，提高学生的科学探究能力。自主学习即是学习目标，也是一种学习方式，本文主要探究新课程标准中数学自主探究学习方式，涉及到很多方面的探索与思考。

一、创设问题情景，激发自主探究的兴趣

新课标要求，教学课程要贴近学生的生活，根据学生的经验和身心特点来选材。学生以学习间接经验为主，在课堂中除了要营造和谐稳定的教学氛围，还应创设问题情景，教师提出问题，引导学生积极讨论、思考、表达。对于回答正确的学生要给予鼓励，对于回答错误到积极主动的学生也应该以鼓励为主，增加学生的学习动机。在课堂教学中教师还可以寻找一些贴近学生生活的问题，密切联系问题情景与学生的生活，贴近学生的认知水平，让学生分析生活中的问题，既联系了生活与学习，又激发学生主动思考问题，提高学习兴趣，认为学习是很快乐并很有用的。

二、营造宽松的教学氛围

自主探究学习是指学生在课堂中能够主动积极的去发现问题，并在学生合作、探究、思考的基础上提出解决的方法，学生能够大胆表达自己的观点，即使观点有错误，教师也应持鼓励、引导的态度，体现学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者[3]。只有营造一个和谐的教学氛围，学生才能感到“安全”，才敢大胆去思考去表达，学生才敢去质疑。新课程标准认为教师是学生学习的促进者，师生关系强调尊重、赞赏。建立友好和谐的师生关系，学生才能在课堂上以愉快、放松的心态去主动学习，学生发展学生的个性，课堂中才能呈现出多姿多彩个性化的发言，才能体现出自主探究学习对促进学生学习的功能。

三、建立“小组合作学习”的探究平台

（一）在教学分组中根据学生的差异性来分组

学生存在个体差异性，学生是独特的人，是具有独立意义的学习主体，每个学生对知识的掌握程度不同，学习方式方法也不同，这种情况下，合理科学分组就非常重要。教师应该关心爱护全体学生，了解学生的生活和学习情况，从每位同学的实际出发，科学合理的来分组，使小组合作学习真正促进学生的学习和合作，让学生在快乐中学习成长。

（二）突出学生的主体性

小组合作学习中存在竞争与合作，教师要让每一个学生都参与其中，肯定学生的学习的主体，是学习的主人，教师是学生学习的引导者和促进者，小学生学习具有向师性、依赖性，学生希望得到教师的肯定和鼓励，因此教师在做好科学合理的分组，还应该主动参与到教学中，鼓励每一位同学在小组中积极表现自己，鼓励小组之前不断竞争，在竞争中提高学习的效率。教师随时掌握各个小组的情况，避免形成恶性竞争。在学习中出现的问题，大家一起讨论，共同提出的解决措施，让学生快乐的学习，提高学生的学习积极性，避免学生对学习产生怨倦。关注在学习中有困难，学习偏差的学生，多给予他们关注和关心，不断鼓励他们加入小组中，发挥自身的优势。

（三）教师做好引导工作

教师是学生学习的支持者使能者，教师在学生的学习中扮演着重要的角色，教学过程是教师的教与学生的学，小组合作学习以学生为主体，但学生年纪小，容易出现问题。因此教师要做好引导工作，说明小组合作的要求，每堂课要布置好学习的任务，明确需要解决的问题，让小组在讨论、交流来积极处理问题，明确每堂课的重点，鼓励学生积极主动的思考，主动发言，鼓励学生和教师积极互动，让学生在小组中表现自己，提高学习的积极性。

（四）帮助学生学会正确归因

学生的学习受多方面因素的影响，学生把学习归因于努力比归因于能力、运气、任务难度等更加有效，小组合作学习能否促进学生学习效果的提高，一方面离不开老师的协助，另一方面和学生也有很大的关系，学生喜欢小组合作学习，会取得很大的效果，教师帮助学生学会总结，找出进步的地方，寻找出不足的原因，并下次在小组合作学习中注意和改正，让每个同学都爱上数学，快乐的学习。

四、构建学生自主探究学习的课堂教学模式

最近发展区是指人现有的能力与经过努力后可能达到的水平之间的差异，教师应该重视学生的最近发展区，采用阶梯式教学、允许学生犯错、用发展的眼光看待学生等方式促进学生跃进下一个最近发展区。在教学中教师引导学生去主动探索问题，教师不能代替学生的体验和思维，尽可能让学生参与到整个教学环节，设计恰当的教学过程，让每堂课充实而有意义，让学生获得学习成就感，做学习的主人，鼓励学生利用已有的知识经验、探索新问题，解决新问题。自主合作的探究模式立足学生的自主意识和自主能力的培养，表现在各个教学环节中，实现教学目标，同时注重培养学生的情感态度和价值观，在课堂中是很有用的。

总而言之，自主探究对小学生学数学是非常有利的，教师和家长都应该大力支持。自主学习与“被动学习”，“他主学习”不同。自主学习是自觉、主动、独立学习，自主学习不仅是一种好的学习方式，更能帮助学生养成良好的习惯。教师要充分相信学生，并用科学的方法引导学生，关心爱护全体学生，不体罚或变相体罚学生，鼓励学生主动参与到整个学习过程中。每个学生都有自身的独特性，营造“生动”的课堂，才会让学生思维活跃起来，促进学生的个性发展，让学生成为学习的主人，学会学习，更会主动去探索。

参考文献：

[1]白逊.浅析新课改下小学数学自主学习模式的构建[J].中华少年，2019（16）46-46.

[2]付冬梅.探究小学数学课堂教学自主探究式学习的实践[J].新课程（小学），2020（5）149-149.