分层教学法在高中体育教学中的运用

分层教学法在高中体育教学中的运用

王瑞

山西临汾市翼城县第三中学 ， 山西 临汾 043500

摘要：在我国教育体制的不断完善和改革中，关于高中体育教学工作，人们逐渐意识到中学生体育教学的重要性。高中阶段的学生将要面对非常多的文化课任务，在平常的学习中形成非常大的心理压力，因此，高中阶段的体育教学就显得尤为重要。通过体育教学，不仅能提高学生的身体素质，还能通过体育锻炼调整自身心理状态。但是，如何使体育体育教学的效果更好就需要融入更多更先进的教学方式来保证，通过合理运用分层教学方法，可以使体育教学的效果和质量有明显提升。

关键词：分层教学；高中体育教学；运用

导言：

随着新课改的深入发展，要求教师在开展体育学科的教学活动时，注重促进学生的身心健康成长。面对这一情况，教师在开展高中阶段体育学科的教学活动时，应进行教学模式的创新与改革，促进教学质量、效率的不断提升。教师在开展教学活动时，可以借助分层教学法，尊重学生个性差异，开展具有针对性的教学活动，促使学生的身体素质得到提升，进行全面发展。

1 分层教学法的概念和好处

1.1 分层教学法的概念

分层教学法是通过开设多方面的课程内容，让学生根据自己的兴趣爱好来选择的一种教学方法。这种教学方法需要学校设立专门的学习方案和配置不同专业层次的教师，相比其他传统的教学方法，分层教学法更加准确化和科学化，是我国教育学上的一种创新，随着素质化教育的普及，分层教学法也逐渐被不同领域的学校作用到教学方案中。

1.2 分层教学法的好处

分层教学法不仅可以解决不同学生因为兴趣差异造成成绩差距的问题，还可以为学生创造一种非常高效的学习方法以及丰富多彩的学习环境，能增加学生探求课程内容的好奇心还可以提高学生学习该课程的信心。实现了不同专业教师的优秀资源共享，弥补了学生学习课程单一的缺点，为该课程的课堂内容教学注入了活力，有效提高了学生的学习效率，激发了学生学习该课程的积极性，并且增加了学生学习的主动性。

2 分层教学在高中体育教学中的运用

2.1 设置分层教学的目标

根据新课改的有关要求，高中阶段在开展体育教学过程中，要结合自身学生的具体情况开展具有针对性的体育教学活动，并设立分层教学的目标和方案，依照不同的课堂教学内容，采取不同的形式进行教学，不断的提升学生的体育素养，强化体育教学质量。体育教师在运用分层教学的方式进行体育教学活动中，要科学、合理的设置不同的教学目标，还要充分的考虑到男生和女生在身体素质上的不同以及身体状况的不同，确保设立的教学方案和教学目标适合学生自身的发展状况。比如：在学习“立定跳远”课程时，教师根据学生的实际情况设置不同的教学目标，为女生设置一个比较容易达到的学习目标；针对于男生，适当的提高教学难度，为男生设置一个具有挑战性的学习目标。体育教师在进行体育教学过程中，根据不同的情况，进行对应的分层，并设立分层目标，有利于学生主动的参与到探索体育知识的活动中来，不断的增加学生的自信心，使学习活动可以更好的开展，使学生的体育素养得到提高，不断的增强体育课堂实效性。在设置分层教学的目标时，要将重点放在学生运动潜能的挖掘上，将学生的运动兴趣激发出来，对训练的难度和要求进行适当的调整，确保学生可以有效的参与到活动中，使教学效率得到提升。

2.2 制订学生和学习内容的合理分层

高中阶段学生的身体素质都不一样，造成了学生在体育活动中出现不同的运动能力以及喜欢的运动项目，针对于这种情况学校和体育教师采用分层教学方式把学生进行分层，把学生的学习能力和学习内容进行接轨。比如：在篮球项目的学习时，将学生分为运球组、三步上篮组、投球组、投篮组等，根据每组的不同设置不同的教学方案，将身体素质不好的学生分到投球组和运球组，这样一来，身体素质差的学生不但使自身的观察能力得到了锻炼，同时使身体素质也得到了提升，那些喜欢运动且经常锻炼的学生可以进入投篮组和三步上篮等组中，不但使自身的篮球技能得到了提升，而且在一些学校和地方组织的篮球比赛中充当后备力量。同时，这些分组不是一成不变的，体育教师可以通过学生的学习情况进行分组调整和更改教学内容，在确保学生身体健康的基础上，保证学生的心理得到健康的发展。

2.3 开展分层的体质训练

通常在教学中，几乎所有的体育教学采用的都是灌输式的教学方式，把体育技能和知识传授给学生，学生只能被动的去接受，这样的教学方式在学生探索兴趣的过程中起到非常严重的阻碍作用，使学生的学习质量和学习效果很难提升上去。针对这种问题，教师应采用分层教学的方式来开展教学活动，通过分层的方式对学生进行针对性训练，通过设置对应的训练内容，使每名学生都能够更好的达到每课堂的教学目标。通过分层教学能够把学生的探索兴趣激发出来，使学生主动的参与到体育训练中，使自己的身体素质得到提高，同时也强化了课堂的实效性。体育教师在进行体育教学活动过程中，根据自身学生的身体素质和兴趣爱好来分层的制定训练内容，比如：将学生分为运动水平强、中和弱三个层次，并为每个层次的学生设置不同的训练内容，有助于学生训练活动质量的提升，使学生更好的掌握运动动作和技能，促进学生运动能力的提高。比如：在进行体育课堂训练中，体育教师要事先调查清楚学生的个人爱好和特长，采用问卷调查等方式，让体育教师在学生的回答中更加了解学生，例如：你最擅长的球类运动是什么？你最喜欢学习的球类运动是什么？了解学生感兴趣和擅长的体育运动，并将此作为基础，采用分层的方式开展体质训练，同时设立与之有关的课堂内容，使教学质量得到有效的提升。

2.4 因材施教开展分层教学

“因材施教”使教师在开展体育分层教学中必须遵循的一种教学模式，根据学生的实际情况设置针对性的训练任务，教师在进行体育课程中，对那些身体素质较好的学生设置一些高强度的训练，这种方式可以使那些有天赋的学生在教师科学合理的引导下，使自身的身体素质和体育技能得到充分的提升，采用强化训练的方式将学生身体中蕴含的潜能充分的激发出来，还有可能为国家训练出一些具备体育前提的高速人才。针对于那些体质基础较差的学生，体育教师根据学生的情况将标准适当的放宽，采用正规考试的方式来达到基础体育的考核成绩，采用分层体育教学的方式不仅使课堂教学的整体工作效率得到了提升，还使学生学习体育的自信心得到了提高。

3 结论

综上所述，教师在开展高中阶段体育学科的教学活动时，运用分层教学这一方法，应关注学生自身的差异与个性发展，注重学生兴趣的培养，以此为基础，进行因材施教，借助不同教学手段、教学方法，实现体质训练、教学内容、教学目标等方面的教学，对学生进行科学分层，从而更好的开展教学活动，达到理想的教学目标，使学生的综合素养和体育技能得到有效提升。

参考文献：

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