进自我管理，学会做班级主人

进自我管理，学会做班级主人

刘向平

湖南省隆回县第二中学 422200

摘要：班级管理是学校管理的基础,更是每一位班主任的工作重点。在现阶段,如何做好班级管理工作,是每个德育工作者都在积极探索的问题。本文围绕培养学生“自我管理”这一核心进行探讨。

关键词：自我管理 班级主人

陶行知先生曾说“与其把学生当作填鸭填入一些零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”我国的中学生培养目标和《中学德育大纲》也明确提出,要“培养学生的自我管理能力” "学生成长的动力源于学生内在动力"。为此,我们要重视学生自主管理能力的发展，在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。

1、制定班规，培养自主管理意识

“没有规矩，不成方圆。”不管是大自然，还是社会生活都有其自身的规律和规则存在，班级当然也是如此。一个有序的班级必须具备严格的制度管理机制，才能保证学生有良好的学习生活环境。因此，在一个新的班级建立之初，班主任第一要务就是引导孩子们制定一套切实可行的规章制度，将班级的日常学习生活秩序纳入规范化管理，实现班级自主管理。

我在当现在这个班的班主任时，结合班级学生的实际情况，采取以班规治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不完全一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过班委会各个部门召开会议，在充分商议的基础上，形成初稿，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错。本班自成立以来连续被评为学校优秀班级，受到学校、家长们的好评。

2、民主选择确立班级管理队伍，搭建自我管理平台

就学生自我管理在班级管理中的具体应用而言，班主任可以依托民主选举进行班委会干部与成员的选择，并依托班委会进行具体的学生自我管理尝试。一旦班委会成员能够较好领导学生群体进行自我管理，学生自我管理的程度也能不断加深。

（1）组建班委会常务委员会。学生民主选举班委会常委5人组成常务委员会，班委会常委民主选举班长的做法。然后，由班长带领常委们组织建立班委会各个部门，召集各部门会议讨论制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。班主任不直接插手班务工作，对班委会常委及各部门的工作给予引导和指导。

（2）实施有效的值周班长制。教书育人，传艺育人，教育的根本任务是育人。家庭教育、学校教育、社会教育都必须要唤醒学生自我教育的意识才能起作用。试行自我教育的好方法：“值周班长制”。全国优秀教师、教育家蒋自立所著的《自我教育新论》一书中推出“值周班长制”，这是学生当家作主人，自己教育自己，自己管理自己的好办法。

“值周班长制”的具体做法：值周班长是经民主推选产生的临时班长，每五位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余四位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

（3）小组合作，自主管理

小组合作自主管理就是将学生进行科学合理的小组划分，小组内部进行自主管理，小组间进行相互监督。通过发挥学生的小组团队协作能力，从思想、纪律、学习、生活等方面自觉自我规范，从而达到形成良好习惯、形成集体荣辱观的目的。

要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的管理小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任，个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。

3.发挥优秀班干部的示范作用，探索自我评价

班委会常委和值周班长是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

总之，“授之以鱼不如授之以渔”，培养孩子们的自我管理意识，提高他们的自我管理能力，是我们高中班主任的职责。在班级日常管理中，我充分发扬民主，给予孩子们自我管理的权利；开展各种活动，增加自我展示的机会，培养独立自主的能力，帮助孩子们学会自我管理，当好班级主人。

参考文献：

[1]傅蕾蒙.论高中生自我管理能力的培养[J].西部素质教育,2016,2(20):190.

[2]毕思燕.让学生成为班级管理的主人—小组合作班级管理模式探讨[J].现代教

育,2015,(05):70-71.

[3]王刚,刘洋.值周班长制—自我教育的法宝[J].佳木斯教育学院学报,2012(03):240+244.