示范性高中学生英语学业归因风格调查研究

示范性高中学生英语学业归因风格调查研究

付雪玲

蒲城县桥山中学 陕西省渭南市 715500

摘要：学生在学习英语知识时，要想取得较好的效果，就必须要端正学习态度，转变学习思维，增强学习动力。如果学生在学习时，无法做到集中精力，未能明确学习动机等，很难确保学习实效，教师教学也就缺乏有效性。伴随教学改革的持续推进，开展高中英语教学所面临的挑战更多，基于此，教师必须要加强英语教学的策略探讨，从多角度出发制定切实可行的教学措施，不断提升课堂教学实效。

关键词：示范性高中学生；英语学习；归因风格

引言

由于高中的学生正处在一个对新事物好奇以及各种能力养成的阶段。同时，传统的教学方式已经远远跟不上时代不断进步的步伐。如何促进高中英语教学的创新，就需要不断往传统的高中英语教学过程中注入新的生机，充分融合新时代的互联网技术。为此，该文主要运用一些科学的探究方法，首先从所存在的问题着手，然后结合其优点以及所存在的缺陷进行探讨和分析，最后进行一个总结性的概括。最终，高中英语教学需要根据所面对的机遇和挑战做出相应的调整，对传统英语教进行优势互补，提高高中的全面教学水平，进而实现教学的个性化发展、

一、示范性高中学生英语教学问题

（一）教学方法单一落后

英语作为语言学科，是高中阶段重要的基础课程之一，需要教师对教学方式进行不断创新和探索，提高教学效率。但是，在实际的高中英语教学中，教师往往按照传统的教学方法展开自主学习教学，这就会让学生感到英语课堂枯燥、乏味，对英语自主学习的效率造成不良影响。究其根本，这是由于教师过度重视教学进度和教学任务，教师的教学设计一味地以完成教学任务为目标，教学方式单一，没有将学生的实际情况融合到英语课程设计中，学生在这些落后的教学模式中，失去了自主学习的积极性，制约了其自主学习能力的发展。

（二）学校的问题

在新的英语课程改革标准下，学校作为新的改革理念的接收者以及传播者，难免会对更迭的教学理念存在误读或者解读偏差的问题，甚至对理念的贯彻落实不够及时、彻底，在时间上存在一定的滞后性。同时，学校关于新的课程标准对教育产生的积极影响与应用价值没有完全重视，进而导致了学校教育创新的过程缓慢前进，始终受到传统应试教育的局限，无法获取高质量且高效率的教学成果，忽视了新的时代环境下教育改革创新带来的优势。

（三）学生过度依赖教师

传统理念下的高中英语教学通常是由英语教师为学生布置和安排学习任务，长此以往，学生过度依赖教师安排学习任务，长期处于被动学习状态，其自主学习能力和自主思维能力难以得到发展。教师在英语课堂上单方面进行知识讲授，忽视了对学生学习能力的培养；学生借助题海战术进行英语学习和练习，对教师的依赖性越来越强，无法培养和发挥自主学习能力。在这样的情况下，学生缺少自主学习能力，一旦脱离了教师，就难以对所学知识进行运用，解题思路混乱，使得学生的自主能力发展进入恶性循环。

二、进行高中英语教学的有效策略

（一）探寻技巧，增进学习能力

据某些学生反映，自身与英语之间存在重重阻碍，自己始终不得其法，掌握不了学习规律。这个问题在学生中是普遍存在的。教师应当扮演好学生学习的促进者与能力培养者的角色[2]，在现实教学过程中，着眼于问题，教给学生相应的阅读技巧。笔者多年的教学经验验证了选项代入做题方式的合理性。为了帮助学生解决难题，教师可以将这一做题方式教给学生。学生在面对阅读理解题时，可能会产生规避、厌恶等心理，缺乏自信，效果较差。教师应鼓励学生用选项代入法做题，让学生尝试着将选项填补到文章中去，结合文章的意思否定错误选项，最终确定正确答案。除了教师教给学生的技巧之外，阅读技巧还有很多。教师可以组织学生交流、讨论，相互分享自己的阅读技巧。学生在交流后，会根据自己的实际情况，有意识地运用阅读技巧，再根据自己的学习情况检验技巧的可行性。交流的过程实际上是学生学习的过程，学生的学习能力终将提升。

（二）创新教学方式，激发学习兴趣

互联网的快速发展，逐渐地改变学生对于传统教学模式的看法，“互联网+”下的教学模注重的是体现学生的主体作用和学生的全面发展。近些年来，学校会根据需求推出相应的慕课，甚至是微课。教师教学结合学生的兴趣爱好，慕课是对于课堂内容的辅助支撑的作用，对于学习起来相对比较吃力的学生，慕课和微课的出现给学生带来了极大的便利，可以暂停播放，疑难点可以反复播放，以做到知识的全面掌握。而当今在学生群体中流行的有游戏、音乐、电影等，而老师恰恰可以利用学生的这些兴趣结合课本内容进行英语教学，可通过学生对经典电影片段的角色代入，在玩乐中学习，在学习中玩乐，相得益彰尽最大努力做到有的放矢，最终实现质与效的平衡发展。

（三）合理设计教学计划

要想激发学生主动学习英语的积极性，教师就要考虑到学生的实际学习情况，从学生的角度出发，对教学内容的深度、广度以及难度做出合理的设置，保证学生通过努力就能完成，让学生有学习的动力。高中英语是一门涉及词汇、语法、听力、口语表达以及写作等多方面内容的综合性学科，对学生的综合能力要求比较高。教师需要在实施教学时，将英语教学的导入环节、教学环节、练习环节有机地融合起来，形成系统的教学模式，从而确保教师讲得清楚、学生学得明白，只有学生听得懂教师讲了些什么，才能够更加主动地投入到后面的学习中，反之就会厌学，影响到学生自主学习积极性，导致课堂教学效率下降。同时，高中英语的考核内容也要与学生的学习实情相匹配，要注意重点教学内容的体现，以加深学生对教学内容的理解和认识。

（四）发挥信息技术提升课堂教学有效性的作用

伴随信息技术的发展进步，在教育领域的应用范围日益广泛。教师在开展英语教学时，通过引入信息技术，充分发挥其辅助作用，有助于显著提升课堂教学的有效性。对于教师而言，应掌握运用信息技术开展课堂教学的策略，促使英语教学更加具体形象，进而有效降低学生学习的难度，提升学科学习质量。基于此，教师在单位时间内的教学效率明显提升，学生学习也能获得更多的时间和精力，整体教学效果明显改善。比如，在学习定语从句时，教师应当认识到该部分知识为英语教学的重点所在，并整体把握其在教材中的分布情况，以更有针对性地开展定语从句教学。教师在整理归纳相关的知识点时，如果仅仅通过板书或者翻书找重点等方式开展定语从句教学，必然会导致学生注意力不集中等情况出现，由此导致学生学习效率低下。教师如果运用多媒体将定语从句相关知识整理出来，并将其体现在表格当中，就能够更加清晰地呈现给学生。对于一些学生无法理解的知识点，教师可以运用微课为学生进行讲解，充分发挥微课可以反复播放的优势，促使学生学习效率不断提升。

结束语

综上所述，高中英语的学习要在传统教学的基础上根据新的课程要求进行调整和优化。同时，遵循该过程中存在的问题实施有效的策略，旨在顺利推进新课改下的高中英语教学发生质的飞跃，实现价值的最大化。

参考文献

[1]刘晓楠.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用初探[J].现代交际,2018(24):155-156.

[2]沈静炜.创设高中英语词汇学习情境“四途径”[J].华夏教师,2018(36):25-26.

[3]富丰利.高中英语阅读教学探讨[J].西部素质教育,2018,4(24):242.