疫情形势下的混合式教学 课例：开启文明的钥匙——从《金字塔》说起（部编版五年级下册第,20课）

疫情形势下的混合式教学 课例：开启文明的钥匙——从《金字塔》说起（部编版五年级下册第 20课）

王丽云

北京市新英才学校 北京市 顺义区 101300

疫情之下，三尺讲台化作云端相见，于艰难时期坚守职业本色。疫情完美地教育了所有的老师，被迫在线上营业，进行教学，全国所有的老师，被迫迅速掌握了提供在线教学的能力，中国老师的信息化素养在这个特殊的阶段得到了极大的提升。

而当疫情结束后，我们的课堂是退回到原点吗？当然不是，在疫情影响下，混合式模式的学习越来越受欢迎。所谓混合式学习模式——即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。

而教师通过具体的课例去探索这样的教学模式，是探索混合式教学的第一步。

在传统课堂之前，学生先观看微课，通过在线学习，写下自己对“文明”的理解。并完成相应的学习单。

自主学习

任务一：

观看微课，请你思考：你理解的“文明”是什么呢？可以联系自己的生活经历，用自己的话概括一下。

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任务二：

请同学们阅读教材99页《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》，两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

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小组共学：

2022年冬奥会将在中国举办，来自世界各地的国际友人都会来到中国参加这场运动盛会。你将作为一名志愿者向国际友人介绍中国文明，你会选择哪一个事物作为中华文明的象征。并用自己喜欢的描述方式描述中华文明。

以小组为单位，请你思考以下问题：

2. 你将选择什么来传递中华文明？

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2.为什么选择它来传递中华文明？请说一说你的理由。

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3.请你来试着描述它。可以用学过的两种方法。（也可以配上图片）。

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课堂学习，教师引导学生透过一种建筑知晓一个国家的文明，并试着去描述这种文明。

2. 从已有知识出发，谈“文明”

同学们，在线上我们学习了一节微课，提到古埃及时，还记得微课中出现的关键词吗？

相信你们对“文明”有了初步的了解。（板书“文明”）

你是怎么理解“文明”的呢？

现在我们来交流一下。

其实，文明有很多不同方面的体现。今天我们要学习一篇课文——金字塔，此刻你有什么疑问吗？

预设：金字塔和文明有什么关系？

同学们，这节课，我们带着这个问题一起去探索吧。

金字塔是世界七大奇迹之一，课文中两篇小短文用不同的语言形式介绍了金字塔的不同方面，你是从哪些地方感受到它是一个奇迹。

学生分享：

评价：列数字的说明方法，科学准确地突出胡夫金字塔的巨大、雄伟。

同样是感到庞大和雄伟，这一段文字和图片旁边的数据相比，有什么不同之处？-——作比较，和我们熟悉的事物进行比较，让我们更有画面感。

这么庞大雄伟的金字塔，如果我们有幸去瞻仰这个世界奇迹，那会是怎样震撼人心的画面呢？ 让我们借着作家穆青的文字，去领略金字塔的雄风吧。读了99页的《金字塔夕照》后，你有何感受？哪段文字，让你有这样的体会？

闭上眼睛，老师来读。请你来感受。

你头脑中浮现了什么样的画面？

突出了金字塔的什么特点？

3. 分享学习单，初步了解描述文明的方法。

刚刚对两篇短文进行了简单的回顾。两篇短文用了不同的方式介绍金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

请你来说一下。谁喜欢第一种？

教师总结：

预设第一种：是一篇抒情散文，惟妙惟肖，情感浓郁，融情于景，优美的语言让人身临其境。 抓住“金”字，描述出了“金字塔”的颜色、形状。有画面感。从感性的方面，字里行间充满对金字塔的赞美。

预设第二种：1.数学语言就是有这样的魅力 ，说明文（抓住事物的特征、简洁、准确）为读者提供了丰富而明晰的信息。

2.从理性的方面让读者获取信息，了解金字塔的基本情况。

课文在描述金字塔时，运用了不同的方式，这两种方式各有优势，带给我们不同的心灵震撼。你在描述一种事物的时候，也可以采用这样的描述方法。

金字塔作为世界奇迹之一，在它身上有太多的未解之谜。每年都吸引着大量的好奇者前往探索，不管是考古研究者还是好奇的旅行者，漫长的岁月过去，我们也未曾听过谁解开金字塔的秘密，反到是又多了更多的神秘传奇故事。相信你对金字塔也有很多的疑问。

4. 深入探究金字塔与古埃及文明的关系。

老师也有几个问题想和大家探讨。

1.从金字塔的外形来看，呈“阶梯状”。这有什么深刻含义吗？你知道吗？

老师：阶梯状的金字塔体现出古埃及社会严格的等级制度，法老以及王室家庭拥有绝对的权威，处于金字塔的最顶端；而农民、仆人以及奴隶则处于金字塔的最底端。古埃及人世世代代子承父业，各司其职，就如同层级分明、固若金汤的金字塔一样，古埃及社会是一个稳定封闭、等级森严的奴隶制国家。

总结：金字塔体现出了古埃及社会严格的等级制度。所以说，金字塔是古埃及文明的标志。

2.古埃及人当时为什么要建造金字塔？

古埃及人一出生就开始为来世做准备，认为死是非常神圣的，人死后只不过是前往冥界，到冥王奥西里斯那里求得永生，只要通过最终审判，就可以复活。因此他们要保护好死者的尸体，以使来世能够有一个完好的身体依托。

在早王朝时期，穷人们无钱厚葬死者，只得找个沙漠边缘地带，把死者尸体用草席裹住埋葬。这些尸体并没有腐烂，反而因被沙漠吸干了水分而变成干尸，也就保存了原来的面目。古埃及人的尸体防腐技术特别高，后来制作木乃伊成为古埃及一个常见的职业。穷人们很难出得起制作木乃伊的费用，只能寄希望于自己的尸体变成天然木乃伊，为了有一个安全封闭的地方能存放木乃伊,人们发明了金字塔。金字塔的外形就涵盖了希望死者的尸体升天的想法。所以金字塔都是梯形结构,下面四方,上面尖窄,象征着人的灵魂由地升天的全过程。

教师总结：金字塔还体现了古埃及人的宗教信仰和对世界的认识，所以金字塔是古埃及文明的标志。

3.金字塔历经5000年风雨，仍然矗立于尼罗河畔，在古埃及没有起重机，没有任何机械的帮助下，又是怎么建成的呢？

课文中介绍的金字塔，是最大的金字塔——胡夫金字塔。胡夫王的统治初期。与每个法老一样，上任开始他就准备建造百年后的坟墓。

金字塔是用上百万块巨石垒起来的，每块石头平均有2000多公斤重，最大的有100多吨重。这些巨石是从尼罗河东岸开采出来，即无吊车装卸，也无车辆运送。石头多半是本地开采的，修饰其表面的石灰石，是从河东的图拉开采运来。在那时开采石头并不容易，因为当时人们并没有炸药，也无钢钎。埃及人当时是用铜或青铜的凿子在岩石上打上眼，然后插进木楔，灌上水，当木楔子被水泡胀时，岩石便被胀裂。这样的方法在今天看来也许很笨拙，但在4000多年前，却是很了不起的技术。从采石场运往金字塔工地也极为困难。古代埃及人是将石头装在雪橇上，用人和牲畜拉。为此需要宽阔而平坦的道路。修建运输石料的路和金字塔的地下墓室就用了10年的时间。

金字塔本身就像是一个集中了各种谜题的迷宫,吸引着世界各地的人们。

金字塔体现了古埃及人在运输，人工修建，建筑技术的高超，智慧的结晶。所以金字塔是古埃及文明的标志。

同学们。此刻，金字塔仅仅是当时古埃及社会的一个标志性建筑物吗？

它还象征着什么？

这些社会制度、思想观念或信仰，以及当时的发明创造就是文明的要素。

今天，金字塔成为了我们开启古埃及文明的一把钥匙。

金字塔体现了古埃及的工程学成就、美学成就、反映了当时的世界观、包含了这么多文明的要素。所以金字塔是古埃及文明的标志，也成为了我们开启古埃及文明的一把钥匙。

古埃及是当时四大文明古国之一，但是当时四大文明古国，现在留存下来的只有一个，你们知道是哪个吗？

中国被认为是唯一流传至今未被打断的古文明。

5. 学会描述中华文明。

文明这个词听起来抽象，它在很多具象的事物上都有所体现。

在线上，同学们尝试着运用课文中的表达方法来介绍中华文明，你认为哪种事物可以成为中华文明的最佳代表呢?今天我们很荣幸请到了几位冬奥会的小志愿者们，我们就请他们来为我们介绍一下我们的中华文明。（放音乐）

课上学生分享。

老师在课上相机点评。

点评主要围绕两个方面：1.提升高度，学生选择的事物反映了中华文明的哪些方面？2.学会用一种方式描述文明。

四、总结

同学们文明的含义很广，这节课只是文明的初探，相信描述文明的这把钥匙已经深深埋在你心中，希望这堂课能带给你一些启发。

通过这样一节课，探索线上学习和传统课堂进行结合的混合式教学，以期探索一种新的学习模式。