新媒体背景下高职数学教育教学模式初探

新媒体背景下高职数学教育教学模式初探

曾家建

天府新区航空旅游职业学院，四川眉山， 620860

摘要：随着时代的飞速发展，教育教学的方式发生了巨大的变化。高职院校的数学教学也不例外，利用新媒体技术进行数学教学，能够有效提高效率，增加数学的趣味性，从而激发学生积极性。但是在实践过程中，仍然存在一定的弊端，如何在新媒体背景下开展数学教学工作，提高学生成绩和教学质量，是当前高职院校数学教师深刻思考的课题。本文将对当前高职院校数学教学的模式、环境以及存在的问题进行剖析，希望能够为教师和学生在学习数学过程中提供一定帮助。

关键词：新媒体时代；高职院校；数学教学；教学模式

现阶段，将新媒体运用到教学环节已经成为一种趋势，新媒体固有的属性在很大程度上提高了教学效率，为教育工作增加了无限活力。作为高校老师，应该充分认识到新媒体的优势，并将其合理运用到教学工作中，对于推动学生学习和提高综合素质有很大的帮助。

一、新媒体在高职院校数学教学中的意义

1.让数学教学更加形象化，激发学生兴趣

相对而言，高职数学更加抽象化，比如，多元函数微积分晦涩难懂，在传统的教学的过程中，大部分学生一知半解，弄不明白，导致学校效果难以提高。与 传统数学课堂相比，学生们更愿意接受信息化课堂。利用新媒体以后，就能够把抽象的数学知识形象化，以图片、动画、视频等方式展现在学生面前，进而加深学生的理解和记忆，达到培养数学兴趣的目的。将新媒体引入课堂教学，引导学生自主探索数学教学提供了更多的教育资源和教学空间，老师通过搜集最新的教学内容和符合当前教学内容充实课堂教学，为学生提供更多独立学习的机会。

2.有利于平衡教学进度，提高教学效率

通常情况下，数学老师都是通过学生成绩，了解学生对知识的掌握程度，但是成绩反馈的周期很长，并不能完全体现学习效果，在一定程度上还会抑制学生个性的发展。利用新媒体教学，学生可以自由地进行学习，比如在线答题、训练等，教师也可以随时在线接受反馈，及时了解学生对数学知识的掌握情况，并根据不同的学生制定不同的学习任务，因材施教，从整体上提高教学质量。

二、新媒体环境下高职数学教学存在的问题

1.不能合理利用新媒体

虽然新媒体为高职数学教学提供了更丰富的教学资源，改变了传统课堂教学模式，提高了教学效率。但是，在实际教学中有些老师并不能很好地利用多媒体资源，比如年龄较大的教师，尽管专业知识比较扎实，但是他们很不习惯利用多媒体资源，在制作课件的时候，难以做出理想的效果，也不能深入挖掘多媒体的教学功能，并不能为学生学习提供便利。另外，还有的老师在教学中更多地依赖新媒体，不管什么内容都要通过新媒体来展示，这样就难以让学生把握住教学重点。作为教学资源，只有合理开发和利用才能起到相应的作用。

2. 不能体现学生的主体地位

随着教学改革的实施，越来越强调学生的主体地位，让学生成为教育的主体是当前教育理念的核心。所以，教师在课堂上不仅要引导学生积极参与到教学环节，更重要的是需要培养学生的自主学习能力，让他们自己探索知识。而事实上，很大高职院校的老师在数学教学中，依旧是课堂的主体，并没有做到让位于学生，不能在课堂上正确引导学生探索知识和自主学习，互动交流不畅通，无法激发学生的学习兴趣和热情。

3.没有科学的评价体系

在新的教学理念下，要求突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，老师应该发挥好引路人的作用。但在实际教学工作中，却没有行之有效的考核标准，检验老师教学效果和学生学习效果的主要还是考试成绩，这样以来就无法直接检验出学生自学能力和探索能力，很容易打消学生的积极性。长期以往，并不利于数学教学工作的正常开展，也无法培养学生探索科学的精神。

4.学生对学习数学的认识不足

当前，正处于信息爆炸的时代，新媒体的蓬勃发展为学生创造了非常便利的学习条件，但是也带来了很多弊端。由于网络媒体的多元化发展，各种良莠不齐的信息总是充斥着人们的大脑，学生在利用新媒体学习时，很容易受到其他无关信息的干扰，加之有些大学生的自控能力不强，很容易分散他们的注意力，进而影响到学习效果。同时，娱乐性质的信息非常多，也容易让学生对学习数学知识产生厌倦心理，降低学习的热情，甚至还会进一步影响到学习成绩。

三、新媒体环境下高职数学教育教学模式创新措施

1.转变教学理念，提高自身素养

新课标改革背景下，主要强调要突出学生的主体地位，在教学过程中要坚持以人为本，以学生为中心，培养学生综合素质。因此，高职数学老师要主动转变教学理念，引导学生自主探索知识，将他们培养成能力型人才。所以，老师要及时转变教学理念，将课堂的主体地位交给学生，自己只需要扮演好引导人的角色，当学生遇到问题时，为他们答疑解惑、指定迷津，努力营造自由活跃的课堂氛围，让学生充分发挥主动性。同时，老师还要学会要主动学习新知识、新技能，比如及时掌握新媒体的使用方法，只有这样才能更好地开展数学教学工作。

2. 采用多元化教学模式，调动学生的积极性

新媒体打破了传统教学的时空限制模式，提高了教学效率，让传统的数学课堂变得更加丰富多彩，充满生机，有利于激发和调动学生的积极性。在教学实践环节，数学教师可以使用新媒体将抽象化的数学知识形象化地展示出来，加深学生的理解，让学生更容易突破学习的难点和重点。同时，可视化的教学方式能够吸引学生的眼球，让他们在课堂上更加集中精力。数学教师也可以利用新媒体，制作出微课课件视频，让学生观看学习，并对于难点问题进行汇总后反馈给老师，老师在课堂上可以有针对性地讲述，进而突破教学难点，提升教学效率。当然，由于新媒体具备的储存功能，学生在课堂上没有及时理解和消化的知识，在课后他们还可以进行播放自学，加深和巩固知识。

3.实现教学资源共享，拓展学生视野

基于多媒体的开放性、传播性等属性，为学生提供了更加丰富的教学资源，本校学生除了能够接受本校教师的授课内容之外，还能够及时学习到很多优秀教师的授课内容。比如，可以利用多媒体进行远程教学，学习不同学校教师的教学。当前，高校的层次和教学质量之间存在很大的差异，无论是办学理念，还是教师水平，但是可以利用新媒体工具，及时学习高等院校高水平教师的教学内容。可以说，多媒体打破了时空限制后，极大地方便了学生学习，也在一定程度上实现了教学资源的公平化分配。

四、结语

新媒体的发展为高校教学工作带了很大的机遇和挑战，教师只要积极学习新媒体的教学优势，并加以合理利用，就能够在教学过程中发挥出更加高效的作用，从而全面推动高校教育教学工作的发展。

参考文献

[1]佟珊，徐玉，南华.新媒体对高校数学教学的影响[J]. 课程教育研究，2017，000(033):22.

[2] 周秋华.新媒体环境下对高校数学立体化教材出版的思考[J].教书育人(高教论坛)，2017，000(012):70-72.

[3]沈俊. 新媒体环境下的高校数学教学模式创新探究[J].教育教学论坛, 2020, 000(005):168-169.

[4]冯建霞，杨明海. 新媒体支持下的大学数学教学模式创新初探[J].山东农业工程学院学报，2017，34(006):69-70.

作者简介:曾家建（1989年3月），男，汉族，四川省隆昌县人，学历：本科，专业：数学，研究方向：数学与应用数学，职称:助教。