情境游戏为导向的幼儿户外自主游戏活动研究

情境游戏为导向的幼儿户外自主游戏活动研究

高进义

宁夏中卫市第六幼儿园 755000

摘要：幼儿成长过程中，户外自主游戏开展是比较重要的，以情境游戏作为重要导向，让孩子在自主选择游戏情境的情况下，也拥有积极主动的游戏欲望。幼儿教师要在游戏情境创设过程中关注幼儿的实际成长情况，也全面性提升幼儿自身发展和学习能力为主，不断的整合幼儿户外自主游戏情境为主，让幼儿在实施了良好的活动情境下，也会全面推动幼儿户外活动顺利发展和完善。从综合性方面入手，更好的带动幼儿健康成长以及发展。

关键词：情境游戏导向；幼儿户外；自主游戏；活动策略

前言：从幼儿具体成长规划等方面入手，积极带领幼儿参与到情境游戏模式中。从综合性方面分析的情况下，让幼儿运用所学习的经验内容更好的参与到游戏活动情境中。户外活动自主创建和实施中，让幼儿拥有生动和十分丰富的内容，给予幼儿快乐的学习情境体验情况下，也让幼儿的童年更加丰富和生动。情境游戏构建过程之中，让幼儿的户外自主活动实施展现出一定的魅力和相应色彩。幼儿教师作为重要的教学指引者，在形成了符合幼儿全面发展和成长的教育教学规划模式下，也会跟随情境游戏导向，认真参与到自主游戏情境模式中，实现自我进步和发展。

一、情境游戏为导向的幼儿户外自主游戏实施意义

情境游戏作为重要的导向，让幼儿户外自主游戏活动在具体实施过程中展现出了一定的意义和价值。幼儿会在优质和良好的情境实施下，展现出属于自己个性化发展的良好模式和理念。幼儿教师根据情境游戏作为重要导向，全面实现幼儿自主游戏学习进步的情况下，也会从综合性方面入手和阐释。幼儿教师以全面提升幼儿参与活动的积极性和主动性为主，打造符合幼儿发展的良好户外活动形式。从综合性方面分析的情况下，也带动了幼儿的多项能力发展和进步。以制定出全面带动幼儿学习进步和成长发展的良好户外自主游戏情境模式下，从根本上的体验出幼儿游戏活动情境构建的实际力量和相应色彩。最终，为幼儿的自我发展和游戏化实施做好准备。

二、情境游戏为导向的幼儿户外自主游戏活动实施策略

（一）关注儿童经验继承，形成有趣游戏情境

第一，从幼儿游戏的实际需求入手，以自主性的游戏环境构建为主。在对游戏场地重点考虑的情况下，以实行合理性的户外自主游戏为主，在拥有了充足游戏环境和材料作为支撑的情况下，也让幼儿情境游戏制定更加合理。预设的时候，要保证游戏具有一定的适宜性，展现出区块化的模式，可以为孩子搭建不同的户外区域活动游戏模式。从野战营区域、搭建区域、交通区域、涂鸦区域、玩沙玩水区域、自主餐厅区域等方面入手。

户外活动情境游戏构建之中，要针对孩子的游戏水平和兴趣爱好进行关注，从情境游戏兴趣调查表入手，对孩子的感兴趣内容归纳整理和搜集。

第二，从幼儿的游戏兴趣入手，以制定出有趣的游戏主题情境为主。在开展户外自主活动主题延伸的情况下，立足具体内容。不同的主题都要以合理性的延伸为主。比如，在针对“秘密花园”的户外主题活动构建中，延伸到《神秘的花园地下宫殿》和《花儿的新家》情境中，以户外搭建模式为主。然后，在《热闹的花草地》和《可爱的小蚂蚁》延伸的情况下，就可以创建户外涂鸦游戏区域为主。

第三，实行项目生成性的游戏情境模式。这是从幼儿的一日生活领域入手，能够关注幼儿所感兴趣的具体内容，拥有了较强的探索欲望情况下，也会促进幼儿活动项目的良好生成^[1]。自主游戏活动环节创建的过程中，可以在书中、电视中或者是玩具中获得，运用以下情境进行自主游戏的合理开展：

比如，借助“偷袭鸟蛋模式”情境为主，通过偷鸟蛋和保护鸟蛋的形式开展游戏。植物战胜僵尸的游戏情境，让幼儿积极保护植物。涂鸦主题户外活动开展的时候，就可以形成色彩搭配情境模式。

（二）关注核心经验，为游戏情境开展提供支持

第一，通过兴趣进行创意带动，形成双主体的讨论模式。以完善情境实现活动的优质开展。教师和幼儿之间实行多次的活动，对幼儿自主创新游戏情境的能力进行提高，让户外自主游戏形式拥有一定的指引。

第二，关注幼儿经验发展，以开展合理性情境铺垫为基础。关乎幼儿的经验发展水平情况下，教师关注孩子成长清开灵。为了让游戏情境有力构建，幼儿教师则遵循幼儿教育指导纲要和自主游戏观察记录等内容，关注幼儿在户外自主活动中的具体表现。从幼儿的想象力和表现力入手，关注孩子是否会运用多种材料进行构造和搭建，关注以物代物的能力。然后，关注幼儿在实际户外自主活动构建过程中是和其他人沟通，还是处于被动沟通状态。幼儿是独立进行游戏还是平行进行游戏^[2]。语言和情感表达理解上，观察幼儿是不是运用语言进行活动沟通和对话，是不是运用了释放的合作交流形式。在生活经验水平上，关注孩子创作了哪些作品。

第三，合理的立足幼儿游戏内容，推进幼儿合理实行。合理化的介入游戏一个重要前提基础是让幼儿游戏自主。教师为幼儿制定出自主游戏环境和相应材料，也会开展十分细致的观察。在合理的适度介入和提供支持情况下，让幼儿游戏拥有一定的参考。游戏之中涵盖了自主游戏，也涉及了游戏之前的经验铺垫和游戏之后的分享讨论

^[3]。游戏活动场景中，让幼儿游戏积极自主，提供适当引导的情况下，也会对相应策略实行合理总结和完善。

结论：综合以上分析，幼儿教学阶段教师需要制定出完善的教学举措，以情境游戏作为重要指引，为幼儿园户外自主游戏活动开展提供一定的指引和帮助。教师通过不断诠释优质的幼儿园教育教学引导规划，让孩子在接受教师正确引导的情况下，也会在优质的情境游戏中健康成长。情境游戏融入到户外自主游戏领域中，激活了幼儿参与游戏的积极性和主动性，不断诠释优质的户外自主活动意义的情况下，也全面带动幼儿健康成长与发展。

参考文献：

[1]姚璐.户外自主感统游戏活动促进幼儿自主性的发展——让幼儿户外自主活动真正“动”起来[J].科学大众(科学教育),2020(05):86.

[2]支金婷. 如何开展幼儿园户外自主游戏活动[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2020:513-515.

[3]於条花.以“情景假设”提升幼儿户外自主游戏指导的有效性[J].才智,2015(27):55.