小学数学课堂小组合作的优化

小学数学课堂小组合作的优化

杨熠

广东省江门市蓬江区荷塘镇白藤小学

摘要：随着新课程改革的深入，小组合作教学以其在交流中实现学生优势互补、提高学生们的思维能力、创新意识、实践能力的优势而被越来越多的教师应用到课堂教学中。小学数学作为一门重要的基础性学科，教师也要将小组合作应用到课堂教学中并优化，使之更好地提升学生的数学能力。基于此，本文就小学数学课堂小组合作的优化展开探讨。

关键词：小学数学；小组合作；课堂教学

结合笔者多年的教学经验来看，小组合作学习的方法有利于集中学生的课堂注意力以及调动学生的课堂学习积极性，切实把握小组合作的作用可以锻炼学生的小组协作能力，实现学生互帮互助、拓展学生的思维、加强学生的实践能力，激发学生的数学潜能最大化。

一、切实把握小组合作的作用，实现学生互帮互助

小学生都具有活泼好动，无法集中注意力的特点，因此利用小组合作教学使学生积极参与进数学课堂中，让学生的注意力在课堂上，在互帮互助中令其更好的吸收和掌握知识。小学阶段的计算是学生数学活动的基石，也是小学生必须掌握的基本能力，只有打好计算的基础，学生才能构建更多的数学知识。小学数学的计算教学虽然基础，但还是有许多同学在计算中出现错误，因此教师可以利用小组合作来让学生们在小组内分享自己的解题过程，让小组成员们互相检查计算过程和答案是否出现错误。

例如在两位数乘以两位数的笔算乘法教学中，教学目的是要让学生探索计算过程并掌握两位数相乘的基本笔算方法，个别同学会因为粗心而忽略了许多细节：位数没有对齐、小数点没有加入计算结果、笔算时忘记将竖式中个位数相乘后的数据加到十位数进行计算等等，各种问题层出不穷。因此在自主探究结束之后，教师就可以组织小组讨论，利用课堂五分钟的时间，将班级同学划分为4人一个小组展开交流探讨，让同学们在讨论过程中发现他人的问题，反思自己的计算过程，互相在对方的计算中获取思路，同时也能互相交流各自的出错的原因，交流之后便能加深对错误点的印象，进而避免下次再犯同样的错误。不仅如此，在小组合作模式下，学生会格外重视自己计算的准确性，不在他人面前塑造计算总出错的形象，并且为了方便展示会整齐地列出计算竖式，学生的计算能力也能够有效得到提升。

二、在小组合作教学中发散学生思维

列方程式应用题是小学数学高年级教学中的重难点，培养学生解答应用题的能力能够让学生运用所学数学知识来解决实际生活中的基本问题，通过解答应用题同时还能促使学生发散思维，将所学知识串联起来。但是许多学生在面对应用题时都表示束手无策，就算题目都是自己认识的字，但是凑在一起就不知道是什么意思了，有时思考许久都不知道从何入手。对于此现象，教师可以利用小组合作来发散学生们的思维，在交流过程中一起集思广益、寻找题目的切入点，在文字题目中抓取出真正需要解决的问题，然后再应用现有知识点对题目展开解答。利用此方法来使学生们在互帮互助的过程中提升各自解答方程式应用题的能力。

例如有一题：五年级同学54人去公园划船，每条大船可坐6人，每条小船可坐4人，大小船共租10条正好合适，那么大船和小船应该各租几条？部分同学遇到这个题目中出现的大船和小船就开始疑惑“应该怎么设置未知数？”，未知数的设置就遇到了难题就更别说列方程式了。首先教师应该让学生们按照如下步骤展开分组讨论，首先应该要分析并讨论题目，找出题目中大船和小船的关系，如果大船是未知数x，那么小船就是（10-x），同理可得如果小船是x，那么大船就是（10-x）；其次，分析题目所要解决的是54人如何分配船只，那么就可以在未知数前加上每个船只可容纳的人数，列出等式6x+4(10-x)=54；再而，对等式进行计算，就可以得出未知数x=7，进而得知10-x=3；最后将答案进行检验，检验完成后进行作答。整个解题流程下来，学生就能掌握方程式应用题的解决思路，在今后遇到此类问题时就可以更好地解决相应的问题。

三、加强小组教学与生活实践的联系

众所周知，数学来源于生活，很多数学知识在生活实践中都能够直观地体现出来，因此要加强小组教学与生活实践的联系，帮助学生更好地理解知识和应用知识。

例如在教学长度相关知识时，由于小学阶段的学生年纪尚小，实践经验不足，对于距离长度的感知都十分模糊，因此教师应该带领学生到操场上进行实践，针对“100米”这个概念，教师可以让学生们自己围绕操场亲身体验100米的路程需要走多久，100米是多长；至于“1千米”这个长度概念，让学生亲自体验未免过长，因此教师可以安排学生分组进行接力走步，10人为一个小组，每个人围绕操场走100米，小组接力完成后，计算1千米大概需要几分钟，让学生知道一米约有两步，需要走两圈半，帮助学生在共同探索中树立对距离长度的概念。

总结

总而言之，小组合作作为新课程改革引领下的一种有效的教学方式，需要教师在实践过程中针对实际教学来不断做出优化，充分发挥小组合作在小学数学教学中的价值，引导学生在小组中实现互帮互助、发散学生的思维，培养学生的实践能力，提高小学数学课堂效率，进而让学生形成较高的数学素养。

参考文献：

【1】马占昌，《关于小学数学应用题教学的有效思考》，《新课程导学》 2017年6期

【2】李冬梅，《用数学思想方法解决问题》，《数学小灵通（3-4年级）》 2019年11期