课前说话，激发学生课外阅读的兴趣

课前说话，激发学生课外阅读的兴趣

陈玉群

广东省肇庆市第四小学 广东 肇庆 526000

摘要：为了鼓励小学生进行写作方面的训练，充分提高学生的写作能力和写作水平，在作文教学当中，老师采用了各种各样的手段，但是如何能够最大程度的提高小学语文作文教学的质量和效率，我们仍然需要进一步地实践和不断地进行尝试。对于老师的教学能力也提出来了更高的标准和新要求，课外阅读在这一点上发挥了重要作用。

关键词：语文教学；新课改；课外阅读；阅读方法

中图分类号：G623

文献标识码:A

引言

随着新课改的深入，生本理念、素质教育理念等教学观念得到了广泛认可，就语文教学而言，强化学生的主体地位、促进学生语文核心素养的形成是当前语文教学的出发点与落脚点。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，是促进学生阅读能力发展，提升学生语文综合素养的一个重要路径，尤其是对课外阅读的指导更是提升学生自主阅读能力的一个关键教学环节，创新课外阅读教学策略显得尤为重要。

1小学语文教学中阅读能力存在的问题

1.1在教学中存在的问题

由于语文这一学科的特点，大部分教师在教学中仍采用传统灌输式教学方式，以教师讲授学生听为主要课堂模式，不仅如此，因课时有限无法将课本上的全部内容都讲解，因此在讲解到篇幅冗长的课文时教师通常会选择性跳过，很大程度上限制了小学生对语文知识阶段的扩宽。

1.2学生自身存在的问题

小学时期是学生培养学习兴趣打基础的黄金时期，但由于小学生年龄的问题导致其学习能力弱知识掌握的不完全，在课堂上容易溜号很难集中注意力去阅读文章。要想提高小学对语言应用能力最主要的方式便是在日常学习中进行阅读训练，大部分小学生只是按照教师的要求进行片面的阅读没有形成自己的阅读方法，在课后也不接触课外阅读，逐渐丧失对阅读的兴趣，没有养成良好的阅读系统最大的弊端便是在浏览其它题干或者文章时很难找到重点从而浪费了答题时间，最终影响了阅读的效率。

2小学语文教学培养阅读能力的策略

2.1树立榜样，激发学生阅读兴趣

学生具有争强好胜的心理，教师可利用学生的这种心理，激发学生的课外阅读兴趣。为此，在课外阅读活动中，教师可为学生树立榜样，用榜样的力量带动学生的阅读。在榜样的激励下，学生能够树立竞争意识，不断超越，共同进步。榜样的树立可以是多方面的，首先，作为语文教师，要热爱阅读，并宣传课外阅读的好处。在课堂教学中，教师可以向学生介绍一些经典名著，让学生对阅读产生兴趣，感受课外阅读的魅力。其次，教师可以用向学生介绍一些古今中外喜欢读书的伟人故事。在榜样的激励下，学生一定会认识到阅读的重要性。在广泛的阅读中，学生的语文素养能得到有效提升。

在引导学生课外阅读时，教师可以介绍一些伟人刻苦读书的事迹，激发学生阅读热情，调动学生阅读的积极性和主动性。例如，新中国的缔造者毛泽东自幼就喜欢读书，通过刻苦读书，丰富了自己的知识储备，为取得革命事业的成功奠定了基础。再如，写下《史记》的司马迁，也是一个特别喜欢读书的人。可以说，阅读为他们成就伟大的事业奠定了重要的基础。

2.2引用经典，激发学生阅读兴趣

在语文教学中，教师应引用经典，激发学生的阅读兴趣。对经典文章的讲解，可以激发学生的好奇心，进而让学生产生阅读兴趣。在教学经典文章时，教师可以通过讲解激发学生的阅读兴趣，也可以通过讲故事的方式激发学生的阅读兴趣，还可以通过介绍作者和写作背景激发学生阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性，增加学生阅读量。

例如，教师可以选择《狮子和鹿》这样故事性较强的文章，首先做好课堂导入，在“班班通”上展示狮子与鹿的图片，让学生描述两者的特点，借助有趣的课堂导入激发学生的好奇心。在此基础上，教师让学生主动阅读全文，对文章进行分段，将其分为“开始”“发展”“高潮”“结束”四个部分，发挥学生的能动性与思考能力，然后让学生在班内分享自己的分段结果，并让不同的学生讲解每个段落的内容，讲述他们阅读后的收获及感想。在学生主动阅读后，教师再带领学生学习这篇课文中描写生动、运用修辞手法、具有文学性的段落，培养学生的文学审美能力与赏析课文的能力，并用问题进行引导。教师可以提问：“为什么小鹿美丽的角给它引来了危险，而丑陋的四肢却让它逃出了狮口？”学生经过讨论总结出这篇文章的中心思想：“美丽的事物可能是诱惑，要接受自己不完美的地方。”文章有中心思想，书籍也有独特内涵。在阅读教学中，教师要培养学生汲取书中精华的能力，要让学生读后有所收获，而不是机械性地阅读。在课堂外，教师可以选取适合学生阅读的、既有趣又有内涵的文章，让学生回家后阅读，并要求学生做好阅读笔记，找出文章中“美”的句子。同时，教师应要求学生总结文章的中心思想，第二天在班上与同学分享，从而培养学生的自主学习、阅读能力，提高学生的审美与文化素养。

2.3通过故事激发兴趣

根据小学生尤其是低年级学生好奇心强的特点，教师可以通过故事来激发其课外阅读兴趣。如根据发生在学生身边的事，启发他们阅读课外书中类似的故事；根据课外读物中的某一个故事，引导他们阅读书中的其它故事；根据课外读物中某一个故事的某一部分，引导他们阅读整个故事、整本书。

例如，教师可以引导学生在听了《稻草人》的故事后，阅读叶圣陶先生的作品；在听了《淘气包马小跳》的故事后，阅读杨红樱老师的其他作品；在听了《卖火柴的小女孩》的故事后，阅读安徒生的相关作品……

结束语

总之，语文教学不能局限于让学生学会字词等基础知识，更重要的是要提升学生语文素养。提升学生语文素养的方式很多，其中课外阅读是一种有效的方式。文章从激发学生阅读兴趣、回归学生主体地位、教授学生阅读方法等方面，对加强课外阅读提升学生语文核心素养进行探索。课外阅读能锻炼学生的阅读能力、分析思考能力以及表达能力。因此，教师在教学中应该引导学生通过阅读提升自己的语文素养，让学生在提升语文能力的基础上获得更多课本以外的信息。

参考文献

[1]张秀琳.指导课外阅读促进课堂教学[J].中国农村教育,2019(17).

[2]周加林.巧借课堂阅读,促进课外阅读[J].小学教学参考,2019(18).

[3]张胜.浅谈小学语文课外阅读教学方法策略[J].内蒙古教育,2019(11).