小学阅读教学中学生语文核心素养的培养

小学阅读教学中学生语文核心素养的培养

赵雪梅

四川省苍溪县陵江小学校 628400

摘要：小学语文阅读教学中，加强对学生核心素养的培养，可以更好地帮助学生认识世界和完善自身思维结构，促进学生各方面能力和审美能力的提升。本文基于小学阅读教学中学生语文核心素养的培养展开论述。

关键词：小学阅读教学；学生语文；核心素养的培养

引言

课堂阅读教学是培养学生学科素养的重要方式，语文核心素养强调对语言知识的认知与鉴赏能力，这为阅读教学提供了明确的方向。阅读课堂是以书本阅读为依托，通过多样化的教学活动培养学生对语言文字的理解力，促使学生通过阅读丰富语言知识储备，通过分享交流提升情感体验，从而促进个人语文素养全面提升。

一、小学语文核心素养的内涵

近些年来，随着素质教育的不断深化，当前应试教育的弊端日益凸显，其渐渐满足不了学生语文应用能力发展和语文终身学习的需求。在这样的背景下，根据小学语文课程大纲和相关的课程标准，语文核心素养这一概念被提出，要求把语文核心素养培养渗入日常教学的每一个环节，尤其是阅读教学，其目的是培养学生的阅读能力、思维发展能力、审美能力等，让学生在学习积累语言知识过程中，受到文化、高雅趣味、思想情感的熏陶，形成适应终身发展需要和社会需求的关键能力及必要品格。总的来看，小学语文核心素养主要包括五个方面的内容。第一，思维发展能力。在小学阅读教学中，思维发展能力主要表现为通过联想及自我认知对课文进行理解判断，一旦学生拥有了这样的能力，思维就会变得比较灵活，就能打破思维定式，对课文的内容、思想等有多方面的感悟。第二，阅读审美能力。就小学语文而言，审美能力不仅包括学生对字词、句段等方面的理解，体会文章的语言美，还包括从文章中体会其蕴藏的深刻、美好、深沉的情感等，有了良好的情感美、意境美体验能力，这样学生才能对文章的“美”有一定的理解和感悟。第三，良好的学习习惯。小学语文教学中，教师要让学生掌握基本的语文学习方向，形成良好的语文学习习惯。如认真听讲、书写整洁、经常阅读等，都是小学生在语文教学中要形成的良好习惯。第四，文化传承与理解。语文是承载中华文明和历史知识的学科，其中记录着很多中华民族优秀的传统文化，如诗词、散文、艺术等，因此学生要在日常学习中对这些文化有深入的了解学习，感悟中华民族文化的伟大与魅力，并自觉进行文化传承，把这些优秀文化发扬光大。

二、明确阅读教学目标

在阅读教学中，教师要对学生的性格特点和学习兴趣进行深入研究，根据学生的人格和性格特点，为学生提供不一样的阅读教材，令学生在自主学习过程中更好的感受文章的魅力和意义，提高学生自主学习能力和形成良好的人格品质。例如，在小学语文阅读教学中，部分学生会对篮球较感兴趣，此时，教师可以结合学生的学习兴趣，为学生提供和推荐《我是传奇科比》《NBA发展史》等相应的阅读书籍，激发学生阅读兴趣，帮助学生更好的理解关于篮球的基本知识。引导学生在阅读这些优秀作品时体会和感受其中所要表达的思想感情，分析其中所蕴含的道理，进而促使学生可以向自己喜爱的榜样进行学习，增强学生阅读学习效率和培养学生积极向上的进取精神，与此同时，也有利于学生在阅读这些书籍时，更好的提升自我拼搏和团结合作精神，感受到共同进步和相互合作之间的重要性，达到语文阅读教学中学生核心素养培养目的。

三、采用多媒体教学方式

小学语文阅读教学中，只有加强对学生注意力的吸引，才能更好地调动学生学习的兴趣，真正投入到教学活动中，以此来达到对学生核心素养培养的目的。教师要充分结合现代化教学方式，采用电教或者多媒体的教学方式，给予学生真实的阅读情境，增强学生对阅读内容的情感共鸣，培养学生语文阅读核心素养。例如，教师在教学《桂林山水》相关阅读教学内容是，可以通过多媒体为学生展示桂林山水的课件和美景，让学生更加直观的观察阅读内容，此时，学生的阅读积极性会大大提高，让学生结合桂林山水的美景进行阅读，引导学生之间进行互相回答和互相讨论，从而有效促进对学生合作学习能力和交流能力的培养，提高学生语文阅读学习中的核心素养。

四、通过结合实际，提高阅读效果

语言文字的积累是为了帮助学生在生活中流畅地表达，核心素养将语言能力培养作为其重要组成部分。在阅读教学中，教师应结合学生的生活实际，帮助学生灵活运用阅读知识解决生活中的难题，提高学生语言实践的能力。语文阅读可以帮助学生积累语言表达的方式，不同的文体有不同的写作手法，记叙文一般按照时间顺序进行描写，说明文侧重于对说明方法的运用，散文形散而神不散，教师可以以课堂小练笔的方式对这些知识点进行训练。例如，《金字塔》是五年级课本中的一篇说明文，该篇文章语言简洁，表达准确，运用列数字、举例子等多种说明方法对金字塔进行了全面的描述，这种说明文写作方法值得学生学习。

结束语

综上所述，语文阅读教学应充分发挥学生自主能动性，在语言知识积累、情感体验与表达过程中多以增强学生探究与体验为教学重点，加深学生对知识点的理解记忆。同时，教师应认识到语文课程的实践性特征，多为学生创造动笔练习和口语交流的机会，及时将课堂所学转化为学生自己的知识储备，提高学生语言的实践力。

参考文献

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[2]马亚妮.小学阅读教学中语文核心素养养成的调查研究[D].天水师范学院,2019.

[3]冉小琼.阅读教学中学生语文核心素养培养策略研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(06):38-39.