如何让潜能生喜欢上英语

如何让潜能生喜欢上英语

郑云香

惠东县平海中心小学，广东 惠州 516363

摘要： 每个班都会有几个潜能生，怎样让潜能生不掉队，让他们喜欢上英语，这是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。我们首先是要真情投入，以爱感化，挖掘并放大他们身上的闪光点，消除他们对英语的恐惧感；然后让他们明白学习英语的重要性和必要性，帮助他们确立短期目标，激发学习英语的兴趣，帮助他们找方法，结合多方力量帮助他们克服困难，体会到学英语的乐趣和成功感，让他们逐渐喜欢上英语。 

关键词 潜能生；方法；小学英语教学

Abstract: Each class has a few slow students. How to let the students not lag behind and make them like English? This is a problem that every teacher must take it seriously and carefully. For me, firstly I did my best to help them heart and soul in the learning, mining and enlarging good sides while eliminating their fear of learning English. Then let them know the importance and necessity of English learning, help them establish short-term goals, stimulate their interest in learning English, help them find good learning method by making efforts to help them overcome the difficulties and experiencing the fun and the sense of success in learning English so as to make them gradually like English.

Keywords: underachiever，method， primary school English teaching

前言

新课程理念要求我们的教育要面向全体学生，可每个班级都难免会碰上几个纪律和成绩都很差的学生，这些学生我们通常称之为“潜能生”。他们常常表现为思想道德不高，行为习惯不良，学习成绩不佳，其中最普遍的特点就是对学习没有兴趣。他们自己不想学还不让他人好好学，课堂上总会弄出些小动作，或是跟老师唱反调，弄得教学无法正常进行。潜能生在班集体里所占的比例虽小，但影响甚大。教师若不及时教育，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教学工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。无论怎样，让潜能生喜欢上英语是英语教师不能回避的一项工作，它将是我们教育工作中的“永恒的主题”。 如何让潜能生喜欢上英语？这是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。

通过观察分析，“潜能生”形成的原因有两类：一类属智力因素，他们观察、归纳、思维、联想能力、记忆能力较差。我班五年级的阿政和阿林同学是属于这种情况，他们英语书写及其潦草，26个字母都弄不懂，听写几乎全错。另一类属环境因素，受家庭、社会或学校等不良因素的影响，如三年级阿文同学属于留守儿童，爸妈出外做生意，几个月甚至半年才留来一次。五年级阿立同学，爸爸重组家庭后出外工作，照看他的爷爷奶奶因子孙过多，也照看不来，他整天流流荡荡，无心向学，四年级期末考英语成绩仅有37分。其实像他们这类潜能生是缺少家人的关爱 、督促和管教。

作为一名英语教师我们不能不重视这类学生，于是，英语教师们在思索：如何让潜能生喜欢上英语？为此，我们可以在工作之余，上网查询或走进书店，阅读相关的教育书籍，从各渠道寻求有效的教育潜能生的方法。当中刘志坚的<<教师兵法>>，<<趣味英语教学>>都是很具实效性和启发性的读物。经过探究，我们可尝试如下方法：

一、真情投入 以爱感化

马卡连柯指出：“教师的心应该充满对每一个他与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事情。”爱心是激发潜能生上进的前提，渴望得到老师关注都是学生的一种重要心理。老师应怀着对学生高度的责任感，满腔热情地在思想上、学习上、生活上关怀学生，使他们感受到集体的温暖，增强他们积极进取的自信心。我们要对潜能生倾注更多的爱，比如天气转凉了提醒他们要多穿一件衣服，叫他们来回学校的路上要注意车辆，提醒他们要完成当天的作业等，经常找他们聊天，试图走进他们的世界。一段时间下来，他们也会愿意接近我们的，并向我们倾诉他们的心声。毕竟人心是肉长的，你对他们的好，他是会感受到的，特别是那些缺少爱的小孩更是如此。

苏霍姆林斯基指出：“一个好的老师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时时刻刻都不忘自己也曾是个孩子。”学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育影响会产生很强的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求和教师施加的教育影响。只有他们对老师没有抵触的心理，师生间的心就更贴近了，那就有利于我们更好的展开教育教学工作。

二、挖掘并放大潜能生身上的闪光点

学生们是孩子，孩子是会犯错误的，当一个老师要想办法去认可潜能生们的努力，而不是去挑他们的毛病时，学生们对这个老师的敬意就会增加。每个孩子都是父母的宝贝，都是祖国的花朵和未来，作为老师是有职责尽力去教好他们的，特别是那些看似顽皮爱闹事的学生，细心观察，我们一定能从他们身上找到的优点。如有的潜能生有体育方面的特长，爱打球；也有的爱下棋;有的呢,则劳动积极肯干;有的有一定的号召力或是有绘画特长等。教师要尊重每一名学生，做到不偏心，不放弃每一位学生，多赞美，多鼓励，少些批评学生。对学生赞美，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励他们，要多肯定他们，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。要善于发现及了解学生的优点，并加以真诚的赞美。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。

如三年级有个叫阿文的男生，他成绩、纪律、卫生都极差，平时上课总喜欢惹惹前后桌的同学，在桌子课本上乱画，有他在的地方准是一堆垃圾，作业连他的名字都不能写好。对于这样的学生整天都挨批评，他对每门科目都不感兴趣。我们可留意他平时的表现，积极发现他的闪光点。一天早上我看见他很积极的打扫卫生，当天上课我就在班上对全班同学说：“今天老师看见阿文同学很认真地打扫包干区，看得出他是个很勤快的男生，下课后能帮老师拿录音机到办公室吗？”他欣然地答应了。今后课前课后都由他负责帮拿录音机。一次他把录音机拿到办公室时，我对他说：“阿文，老师很谢谢你能每次上英语课帮老师拿录音机，你真是个好帮手。来，老师奖励你一支铅笔，今天的作业要用老师奖励的笔来写，把本子拿来老师示范写一次给你看，你回去照着写好，相信你这次书写会好点的，加油。”他开心的回去了，就这样我们的关系越来越好了。之后他的表现真的逐渐改变了，越来越喜欢我，喜欢上英语课了。

苏霍姆林斯基说过：“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对学生，尤其是“潜能生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析自身缺点和不足的症结，提出对应策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘，迸发出来的力量是惊人的。美国心家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

三、 帮助潜能生克服缺点，提高成绩

潜能生身上的缺点很多，要他们一下子改掉变好是很难的。这需要我们老师很有耐心，循序渐进，并讲究有效的教育教学方法。

(一)明确学习英语的重要性

让他们明白现今是21世纪,新世纪要求我们应具备有更高的知识和技能。不懂英语就是新时代的文盲，因为21世纪的三把金钥匙是计算机 、英语和驾驶证，而英语是打开新世纪大门的金钥匙之一。再者我国已加入了WTO(世界贸易组织)，我国商品已流入国外市场，而国外商品也已流入我国市场，我们随处可见的商品都印有英文。新形势下的我们不只是为出国才学英语，在我们日常生活中处处都可见，时时要用，所以学好英语是非常重要和必要的。要学好英语也要有明确的目标，结合他们以往的成绩，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。只有让潜能生在主观上明白学好英语的重要性，自己也有一定的奋斗目标，他们学习起来也将会更积极、更主动，更具有战胜困难的勇气和动力。

（二）体会学英语的趣味性

让要潜能生体会到学英语的趣味性，他们学习起来才会更主动更想学。每个潜能生他们都想学好，可有些是因为智力的问题或是因为懒，加上基础差，上课听不懂，题不会做，从而对英语失去了兴趣。如果给潜能生讲些英语的有趣东西：如我们中文称呼叔叔、舅舅、伯伯等等在英语中都管叫uncle;我们中文说地名是从大到小的，可英语说地名却是从小到大的;我们称呼自己是先说姓再说名的，可英语中却是先说名再说姓的；我们中国司机和行人是靠右边行走的，英国是靠左边行走的等等，让他们明白英语与中文有如此多的不同之处，那么多有趣地方。让他们明白学好英语会懂得更多有趣、有用的知识，他们才会更愿意去学。

（三）变罚为竞赛

潜能生被老师、家人批评得太多了，有时你越批评，他就越跟你对着干，或是破罐子破摔，这对我们工作的开展更加不利。五年级学生阿林和阿政书写很潦草，成绩不佳。对于这样的学生越批评只有加重他的挫败感。我们何不把批评变成激励竞赛形式呢？我把他们叫来办公室，对他们说：“你们交来的这次作业书写还不是太好，能不能再写一次，你俩比赛比赛，老师把单词写了一次给你们看，你们写时要看清想好才下笔写，这轮看看谁写得更好点，老师这次要把写得好的在班上展示。第二次他们交来的作业比上一次写得好多了，于是我把他们的作业都在班上展示了，让大家看看两次作业的差别，并让大家给他俩个 “Very good”来肯定他们的进步，他们都露出不太好意思的笑容。

苏霍姆林斯基曾说：“鞭挞儿童是教育上最不适当的一种方法，因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。”少一些惩罚，多几分温和，采用激励竞赛等有效的方法，师生都能愉快接受，而且效果显著。

（四）结合多方力量给予帮助

冰冻一尺，并非一日之寒。孩子最具有可塑性，变好变坏，往往就在于我们一念之间。教育家马卡连柯曾说：“人是可以教育好的，对人应该采取既严格要求又充满乐观的态度，要发掘人身上的力量和美。使他认清前途和远景。“有了这样的乐观的态度，让潜能生喜欢上英语又有何难？潜能生的自制力差，单依靠他个人去克服困难是很难做到的，这就需要多方力量齐来监督，给予帮助。

1.结合班集体的力量给予帮助

首先要让班上的同学不能歧视或忽视潜能生，上课时多点留意他们，当他们精力不集中时，则用提醒的目光注视几秒钟，这样既起到了告诫的作用，又保护了学生的自尊心，多点提问他们较有把握回答得上的问题。当他们能答对问题或稍有进步时，班上的同学要给予赞赏的眼光和表扬。并发动班上的优生当潜能生们的辅导老师，组成"一帮一"小组，主要就是检查他们的作业，教读课文单词、句子和对话，并辅导他们完成金牌学案的练习题。一学期下来，潜能生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。课堂上将优秀生和潜能生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让潜能生在和谐轻松的气氛中学习。

2 .积极取得家长的配合

英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，潜能生很难完成学习任务，我利用家访、电访或发短信方式与家长沟通，了解孩子在家的表现，并争取他们的配合，督促孩子做作业，听磁带，背书等。这对后进生成绩的提高有很大的作用

3.课后辅导，体会成功

经常对班上同学进行小测试，而测试的题目是利用课余时间提前对潜能生进行辅导，让他们能考出较好的成绩，努力让他们体会到成功的喜悦，重获学习英语的信心。

实践证明只要师生共同努力，潜能生是可以进步的，如三年级期末考试阿文、阿旗同学的英语成绩分别是70和76分，五年级的阿立、阿政、阿林同学期末考试的英语成绩分别是69分，63分和75分，他们现在最喜欢上英语课，书写比以前工整了，课堂上变得很积极。

四、结束语

综上所述，教师要让潜能生喜欢上英语，首先是喜欢上你这位老师。我们要从情感上要真情投入，以爱感化，帮他们打开心扉，挖掘并放大潜能生身上的闪光点，课堂上关注潜能生，课堂外不忘潜能生，并结合多方力量，帮助他们克服困难，体会到学英语的乐趣和成功感，使他们逐渐喜欢上英语。根据英语学科的特点，用科学的方法，只要我们采取适当方式，就能增强潜能生的自信心和自觉性，提高他们的英语水平；只要老师有爱心、耐心和信心，掌握了潜能生的心理，建立平等、和谐、融洽的师生感情，用真诚的爱唤起学生的共鸣，是能达到他们自己想学的目的；只要我们教师用心，善于观察、勤于思考，就可以从很多方面来提高课堂教学的实效性。也只有教师做个真正的有心人，才能让潜能生喜欢上英语。这样，所谓的“潜能生”就会越来越少，潜能生也一样可以成为中等生，甚至优生，使他们由“要我学英语”变为“我要学英语”，从而提高综合运用英语语言的能力，为他们今后终身学习打下良好基础。

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