运用思维导图培养小学英语阅读高阶思维的研究

运用思维导图培养小学英语阅读高阶思维的研究

杨艳芬

广州市从化区鳌头镇岭南小学

摘要：在引导学生学习知识时，思维能力非常关键，英语教师需要关注学生的阅读学习能力，分析培养学生高阶思维能力的策略，帮助学生解决阅读障碍和困惑，让学生在广袤的英语海洋中自由遨游。传统的英语教学以课本相关知识学习为重点，整个教学模式比较古板和传统，严重影响了学生的长期成长。其中高阶思维能力，主要以高认知水平的认知能力和认知活动为主，对学生的思维发展及全面成长意义重大。

关键词：思维导图;小学英语阅读;高阶思维

1. 运用思维导图培养小学英语阅读高阶思维的原因

高阶思维能力主要以批判思维能力，逻辑思维能力和创造思维能力为主，教师需要站在宏观角度分析英语改革的进程，了解英语阅读所占有的比重。在学习外来语言时，有的教师以原单词、句子学习为重点，学生所接触的英语阅读文本比较有限，无法结合已有知识领悟文本中的语法，揣摩不同文章之间的逻辑联系。学生的延伸能力和发散思维能力有待提升，其中思维导图能够弥补这一不足，培养学生的阅读高阶思维能力，充分彰显小学英语阅读的重要价值。

2. 运用思维导图培养小学英语阅读高阶思维的益处

传统的语言学习离不开学生反复大量的积累和输入，整个学习过程比较枯燥，不利于学生思维的培养及发展。其中思维导图在外来语言学习中扮演的重要角色，外来语言学习具有明显的抽象性和被动接受性，不利于学生的知识理解和吸收严重，甚至会产生排斥心理，卓有远见的英语教师会利用思维导图来降低学生理解难度，鼓励学生主动的吸收知识，进而实现事半功倍的效果。

3. 运用思维导图培养小学英语阅读高阶思维的策略

1. 改革教师备课方法

高阶思维能力的培养是一个循序渐进的过程，无法在短期内取得明显成效。教师需要关注学生在评价、推断、分析上的综合能力，分析学生在英语阅读中所遇到的困惑，引导学生主动进入良好的学习状态。

学生发现问题、提出问题、解决问题和质疑问题最为关键，教师可以利用思维导图积极优化学生的思维步骤，比如四步化思维方式取得的效果非常明显，教师可以以学生的质疑思维培养为出发点和重点，改革备课方式，引导学生实现被动学习向主动学习的顺利过渡。鼓励学生自主提出个人的疑惑和新的问题，在教师的引导下，培养良好的创造性思维，进而提升个人的啊阅读高阶思维能力。其中思维导图的切入较为复杂，教师应该关注学生对英语知识的理解，激发学生学习热情，顺利实现理解层面向研究层面的有效转移。

2. 加强师生配合互动

要想实现培养学生高阶思维能力的根本目标，教师应该在改革教学方法的前提上促进教学课堂的顺利实施，开展形式多样的课堂活动。学者在对思维导图与学生高阶思维培养之间的相关性进行分析时，提出了英语阅读教学改革的大致规划，其中五点课堂备受关注。

五点课堂是指：设置疑问调动学习气氛；引导学生自主学习、积极思考；鼓励学生小组合作；明确观点；启发学生自助活创新和布置课后习题为主体，从整体上提升学生的高阶思维水平。这种框架完整、逻辑清晰的教学模式能够鼓励学生自主思考个人的研究成果，教师只需要指导学生的观点，帮助学生自主归纳学习成果，进而提升学生的创新能力、决策力和问题求解力，培养学生良好的高阶思维能力和水平。

思维导图能够理顺整个教学思路，教师可以结合知识整体化的教学原则，顺利开展教学活动，降低教学难度，提高课堂教学质量，在与学生互相配合和交流的过程中，帮助学生顺利完成学习任务。另外，师生的共同配合与新课程的推进相辅相成，学生需要积极参与教学活动，分析文本阅读的重要性，教师可以引导学生养成日常积累的行为习惯，进而潜移默化的提升学生的思维能力。

3. 坚持学生的中心地位

新课标提出了学生的主体地位，以学生为本位的教学模式和教学观能够有效的摆脱灌输式教学模式的束缚。在利用思维导图包高级思维能力时，教师需要关注这类教学活动的开展，活跃学生的思维，提高学生综合能力。比如在开展英语阅读课堂教学活动前，教师可以设置小教师的教学活动，转变身份，让学生担任教师，鼓励学生站在教师的角度分析和阅读文本，让学生自由阅读文章，顺利转化为自己的新知识。

教师则需要以综合评价为重点，提升学生高阶思维能力。另外，教师还可以通过分小组的形式，鼓励学生大胆比拼和创新，让学生能够迅速进入到英语阅读的氛围中，提升学生的高阶思维能力和水平。除此之外，学生中心地位的明确与各类活动的开展对规范学生的言行举止都有明显的作用，英语教师需要意识到这两点的重要价值。

4. 结语

在小学英语阅读教学改革时，英语教师需要注重不同教学环节的协调，找准学生高阶思维能力与传授知识之间的平衡点，积极引入思维导图，尽量避免学生出现掉以轻心和消极应对的问题，只有这样才能够促进学生可持续发展。其中以课堂为中心的教学改革模式较为复杂，教师需要关注学生的学习热情，分析学生的文章理解程度，做学生成长道路上的指路人。

参考文献

1. 王卉之. 运用思维导图提升小学生的英语思维能力[J]. 陕西教育:教学, 2017, 000(012):35-35.

2. 仲丽. 思维导图在培养小学生英语阅读能力中的运用[J]. 基础教育研究, 2018, 000(012):80-81,92.