小学语文自主学习能力的培养策略探究

小学语文自主学习能力的培养策略探究

林佳楠

西安电子科技大学附属小学雅居乐分校 陕西 西安 710100

摘要：虽然,新课改实施时间由来已久,但不可否认,小学语文课堂教学仍然受到传统应试教育的不良影响,学生的思维得不到有效的开发和利用，学生的自主学能力也因此受到限制。所以，小学语文课堂教学要解放学生的思维,加强课堂教学互动，让学生在和教师互动课堂教学时能够自己主动地去探讨，而不是一直让教师去催促才学习。 关键词：小学语文;自主学习能力;培养策略;

引言

在人的成长过程中，学生良好自主学习能力最好的培育时间在小学阶段，教师在小学语文教学课堂上，要做好对学生自主学习能力的培育工作，引导学生要独立自主的去面对语文知识，创造出一种轻松活跃的语文学习氛围，以便学生对语文知识学习的自主性能够更有效的激发，在提升学生学习效率的同时，还能够对教师的教学质量有一定程度上的提高。

一、自主学习概述

自主学习实际上就是一种构建主义学习思想,目前，我国的新课改中就已经提出了要教师要引导学生去探索发现和自主性学习，学生才是学习的主体，教师是学生学习的引导者，教师不能够剥夺学生的学习主体权利。在教学的过程中必须要根据学生语文学习的特点，更多地关注学生的个性发展，充分的激发学生的学习兴趣，让学生有意识地培养自己的主动学习意识。自主学习主要包含了以下几个点特点：（1）主动性。也就是学生要形成主动去学习的愿望。就语文学科的特点而言,教师不能够将语文课上成一门背诵课,教师就只是让学生背诵和记忆字词、课文等,这样灌输式的教学方式只会让学生对语文这门学科越来越失去主动探索学习的欲望。因此，教师必须要让自己的课堂教学更加的丰富起来，通过轻松丰富的课堂教学让学生对语文学习充满兴趣,从而提高学生学习的动力。（2）独立性。独立性就是要让学生在学习时要自己一个完成学习的部分过程，尤其是现在的新媒体技术发展得尤其快,使得大部分学生在学习的过程中过度的依赖电子产品来搜索问题的答案,这样学生就完全的依赖于搜索答案，从而丧失自主思考和学习的能力。（3）自我监控。自我监控就是学生在学习的过程中，学生不仅要自主的进行学习，更是要在学习的过程中对自己的学习情况随时进行监控和反思，有则改之无则加勉。

二、小学语文教学中学生自主学习能力的重要意义分析

在小学语文教学阶段，增强学生全面知识的发展以及掌握是教学的主要目标。所谓“活到老，学到老”，人的一生都在学习，但是教师不可能时时刻刻都陪伴在学生旁边，所以这就需要教师引导学生在学习时需要有自主学习的能力，假如学习过程中教师一直过度的帮助学生，这便会使学生自主学习能力的提升受到一定程度的影响，让学生一直都没有进行自主性的学习。教师在对小学语文教学方案进行规划时，应该改变以往的教学理念，对教学方案进行科学的规划，以便在教学进程中让学生对语文知识能够有自己的理解，而不再是单听老师的讲解去理解语文知识，更好的去造就学生的自主学习能力。

三、如何在小学语文课堂中培养学生的自主学习能力

1. 积极引领,引导学生自主学习

就我国语文教学的现状而言，教师有着不可动摇的威严地位,学生与教师之间的地位是不平等的，教师总是将自己的思想强加给学生，而不会关注学生自己的想法，久而久之学生就更加不愿意去主动的抒发自己的观点。所以，教师一定要积极的引领学生，让学生成为教学和学习的重点，引导学生主动去探讨语文教学中的难点和重点，培养学生自我表达和自我吸收的能力，从而加强学生自主学习能力的培养。

2. 对学生采用鼓励式的教学方式

对于小学生来说，教师的鼓励是促进他们学习最有效的方式，也是学生学习和成长的动力所在，更是让学生进行自主学习的关键。所谓自主学习，不仅是需要学生自己探索适合自己的学习方式，更是需要自己规划自己的学习。在这个过程中，教师的鼓励必不可少。教师的鼓励可以增强学生学习的自信心和提高学生的学习能力。因此，教师适当地对学生进行鼓励，可以在一定程度上激发学生的上进心。例如，在考试后，当学生通过自主学习获得了成绩上的进步时，教师要给予学生表扬。取得进步，教师要与学生分享成功的快乐，并进行经验总结，帮助学生取得更大的进步。对于不仅没有进步还退步了的学生，教师更要对学生进行鼓励，帮助学生找出问题的所在，并共同解决问题，帮助学生重拾学习的自信心，让他们有动力继续学习下去。在遇到问题时，教师不能一味地责骂学生，而要耐心地教育他们。这也是对教师的历练。面对学生的进步或是退步，无论是什么情况，教师都要配合学生分析并找出原因，帮助他们重拾自信，获得更多学习上的快乐。总而言之，在小学这个关键时期，教师要对学生的自主学习能力多加培养，让学生的自主学习能力能够得到提升。学生自主能力的培养离不开教师的正确引导。

3. 创设情境，提出问题

问题的选择与设计是学生开展探究性学习的切入点，是解决问题的基础。在要求学生设计、提出问题之前，我为学生准备了充气雨衣的图片，学生一下被眼前的这个奇妙事物吸引住了，产生了一种强烈的了解的愿望，充分调动了学生的学习兴趣。然后教师提出：“看到这样的画面你想了解充气雨衣的什么？你从画面里发现了什么？”学生：我想了解充气雨衣是怎样发明的的？我想知道充气雨衣有什么好处？……师：下面你们就带着这样的问题去读课文，看看通过阅读你能解决什么问题？学生阅读后，解决了一些基本问题，但同时又对进一步探究充气雨衣的相关问题产生了强烈的兴趣。

4. 营造轻松活跃的学习氛围

学生在小学这一阶段，知识和学习技能上的累积相对来说是比较欠缺的，对学习内容也不能很好的自己去进行理解，大部分都是依靠老师的讲解掌握相关知识。在学习过程中，主导学习内容的一直是教师而不是学生，学生才是真正需要学习主动权的人，假如在学习过程中，学生能够真正的拥有学习的主导地位，那么在学习的长河中，学生就会感到有趣以及轻松，这样就可以愈加有效的培育学生自主学习的能力。比如在学习古诗时，教师可以向学生播放相关的短视频或者是动画片，引起学生对古诗的学习兴趣，使语文课堂的氛围变得不再那么枯燥乏味，让学生能够以积极主动的心态去面对学习。教师还可以把学生划分为几个小组，让学生在组内讨论语文知识内容，使课堂氛围变得更为活跃，同时教师也把学习的主导权真正的交给了学生，学生也能够用自身的思维能力以及想法去理解语文知识，使学生的自主学习能力得到进一步的提升。 结束语

综上所述,教学是一个持续进行的过程,学生自主学习能力的培养也不是一时就能完成的,教师要不断地摸索前进,在一点一滴的引导、引领教育中进一步激发和培养学生的自主学习能力,这也是语文教学所想要传达的思想,是教师不懈的追求,也是《新课标》的要求。 参考文献

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