初一美术教学中对于学生观察力的培养

初一美术教学中对于学生观察力的培养

姜丹

黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区杜尔门沁达翰尔族乡罕伯岱学校 161041

摘要：初一是学生初中学习生涯的重要阶段，美术教学作为初一课程之中必不可少的课程，在学生的学习内容中扮演着重要角色。本文尝试对美术课程中对于学生的观察能力培养进行研究，希望对美术学科的教师们能够有所帮助作用。

关键词：观察力；美术；初一

引言：

众所周知，在历史发展的新阶段，学校更加注重对于学生培养更全面的素质能力，其中对于学生观察能力更是重中之重。而对于观察极为重要的美术学科对学生无疑扮演着引导和训练的重要角色。为了能够培养学生正确的审美观察能力，我们必须以下几个角度入手进行耐心的引导和培养。

一、提高兴趣

任何学科的深入学习都应该建立在浓厚的兴趣上，美术学科也不例外。初中的学生还处在习惯于理解直观感受的年级，对于抽象的事物和逻辑并不能很好的消化和理解，所以过多的理论传输并不能起到很好的教学效果，反容易让学生过早的失去对于学科的新鲜和好奇。所以直观的画面更能够代替老师的讲述，生动地将美术的魅力展现在学生面前。

例如美术之中最开始的一节课《学习三原色》，当学生自己亲手将不同的颜料颜色画在纸上的时候，直观的视觉感受就足够让学生们记忆深刻。在教师带领学生们进行完颜色的分辨之后，通过引导学生们的好奇心，让学生们自己将三原色进行相互的融合从而得到其他颜色的神奇经历。不仅让学生对于色彩的变化有了清晰的观察过程，学习了新鲜知识，更让学生在这种从未经历过的色彩变幻之中感受到美术的魅力，从而激发对美术的浓厚兴趣，为以后的教学课程打下良好基础，也潜移默化地培养了学生的兴趣爱好。

二、教好技巧

在经过最初的自主观察经历后，学生可能对一幅画的信息接收已经有了自己的一套审美和逻辑。惯性的逻辑思维不仅会损失掉许多重要信息，也会丧失掉大量的兴趣。这时候就需要教师的耐心帮助，让学生们在不丢失兴趣的前提下，不断完善提升自己的观察能力，在色彩，光影，角度，人物等各个方面带领学生深入浅出的领略一幅佳作的丰富含义。让学生明确观察的目的，所得到的观察信息和结果也就越快速而准确。在此过程中，学生不仅提升了自己的观察能力，了解了一幅画更多的信息，并且在教师引导过程中逐渐培养起健康成熟的观察审美模式，这对于学生未来的学习生活乃至创造过程都是极为重要的一种财富收获。

例如在欣赏《江山如此多娇》的作品时，我们就可以引导学生首先采用整体观察的方式领略感悟作者的主要创作情感，再通过联系观察法，将画面之中有所联系的场景画面进行逐一联系，观察作者细节之处的笔触处理，最后根据对比观察法，将作者的这幅画作与其他画作，或是其他作者的同一基础物类似画作进行对比，观察分析作者为什么采用这种独特的绘画风格和处理。^[1] 这样就能让学生在不同角度不同方向上进行层次分明的信息接受。

三、培养审美

当学生形成自己的观察习惯，教师可以适时引导学生走出教室，通过自己的双眼发现现实生活之中的细微之美。在现实美景的感染之下，让学生真切的感受到艺术创作源于生活而高于生活的质朴道理。只要愿意耐心等待、细致观察，总能从现实生活之中找到美术的意义，并用它不断滋养自身，进而提升自己的艺术文化修养。

教师在必要的时候，可以帮助学生拓宽美术世界的眼界，通过欣赏不同流派不同时期不同风格的纷繁画作，让学生不断打破自己固有的狭隘审美，形成包容而真诚的真正审美素养和观察能力。这也符合新时期教育改革标准下，对于人才的教育方针。

四、明确实践

为了学生养成多留心观察多看的良好习惯，一切的真情实感和光影变幻都从实际出发，让学生通过对于现实的世界细致观察接收信息，再由自己的既有审美和形象力将其传达到纸面上。在通过自己描绘相同题目相同场景的画作时，学生能够切身体会到大师们观察描绘时的所感所想。教师应该多鼓励学生通过真正的实践活动来产生更多关于美术的联想和创作内容，这样才是可以持续延伸美术魅力的途径。

例如在进行《美丽的校园》这一主题绘制时，就先带领学生们走出教室，自由对学校的任何地方进行细致的观察，可以是路边的树和落叶，也可以是朝阳闪耀下的旗杆，或者是一面面闪亮的窗户。然后引导学生通过自己的想象将自己细致观察的细节进行放大和夸张，最后逐一进行点评。^[2] 在课堂要结束的最后阶段，通过欣赏大师笔下的学校，让学生明白自己的不足，也让他们懂得了努力的方向。只有这样在不断实践之中感悟美与真实，才能学生们不断提升自己的观察能力，在之后的观察创造中实现更大的进步和提高。

五、结束语

美术课堂具有独特的艺术审美和观察培养属性，这也就决定了教师需要在美术课堂内容进行中更加有趣生动课程的基本要求。在引导学生产生浓厚兴趣以及不断自我发掘的过程中，不断提升学生观察外界事物的能力和艺术审美的素养，让学生紧跟时代步伐，逐渐成长为新时代要求的全面性素质人才。

参考文献

[1]石军.初中美术教学与创新能力的培养研究[J].素质教育(学周刊),2016,28(10):216-217.

[2]胡界平. 浅谈基础美术教育中观察力的培养[J]. 科学 大众(科学教育). 2013(11)