中小学美术欣赏课的教学评价体系研究

中小学美术欣赏课的教学评价体系研究

钱愚 

宁夏石嘴山市大武口区教学研究室  753000

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。在中小学美术教学的过程中，如何根据小学生特殊的思维习惯和学习状态，设计出科学合理的美术欣赏课程内容，成为了目前阶段中小学美术教师需要重点研究的问题。对于美术教师而言，对美术欣赏课程的有效教学策略进行研究，有利于让美术知识的传授更具有针对性，解决目前美术欣赏课教学中存在的一些问题。本文就中小学美术欣赏课的教学评价体系展开探讨。

关键词：中小学美术；欣赏课；教学重点

引言

中小学美术是对学生进行美育的重要途径，是营造审美意境，熏陶审美情操，培养审美素养的有效方式。美，是具体的，又是抽象的。具体的美指的是外在特征的美，它是学生肉眼可见、双手可触、鼻子可嗅的美。抽象的美指的是内在特征上的美，它不可见不可触不可闻，需要学生带着科学的审美观点去分析与评议。无论是具体的美还是抽象的美，教师都应当教会学生如何去欣赏美。

1中小学美术欣赏课程相关概述

中小学美术鉴赏课程，就是让学生在学习如何欣赏艺术作品的同时，在审美观念层面提升学生的审美能力，在教学过程中，还融入了陶冶情操、丰富情感内容、激发学生创造力等重要内容。使学生在欣赏美术作品的过程中，可以潜移默化地提升自身对艺术作品的鉴别能力，不断提升对美术欣赏的认知水平，甚至可以将在美术欣赏中学到的审美能力，迁移到对其他学科的学习过程中，促进学生的全面发展。

2中小学美术欣赏课教学策略

2.1针对年级差异性的美术欣赏课教学策略

根据不同年级年龄段差异，在教学策略上的侧重点也有所不同。例如，低年级美术欣赏课的《美术作品中的线》这一节，可以引导学生将教材中关于“线”的内容与自己日常生活中的线建立联系，通过游戏、提问等形式，将相关知识的新授融入到与学生平和的交流与沟通过程中，激发了学生的学习兴趣，增进了课堂互动，让学生在轻松欢快的环境中学到美术欣赏的知识。教材中给出了《放牧图》、《黄河逆流》、《八十七神仙卷》这三幅作品，教师可以引导学生对这些作品进行观察比较，让学生用自己的方式，表达出自己对这三幅作品中线条所表达出的内容的理解，说出自己的真实感受。这样可以让学生在欣赏的过程中，主观地对其中的某一幅作品进行表述，并促使学生在欣赏结束后，可以根据自己对艺术作品的理解，创造出属于自己风格的作品。如果有学生在欣赏过程中，没有做到从作品的线条中收获个人的感受，可以引导学生对“可以用不同的线条来表现心情吗？”这一问题进行思考，学生经过思考也可以对线条传达出的情感有一定的认识。这样承上启下的教学环节，可以针对低年级学生理解能力来把控课堂教学的节奏，为不同艺术理解能力的学生提供个性化的学习机会，避免打击学生学习自信，保障学生对美术欣赏课程有较好的学习兴趣。

2.2重视画作选择，培养学生美术素养

为提升欣赏课教学效率，教师需结合学生的实际理解能力、思维发展水平进行对促进教学的美术画作挑选，选择更具特色、学生易于接受的作品。例如：在人教版五年级下《抽象雕塑》教学中，教师可辅以艺术家的雕塑代表作，让学生感受其所传递的作品精神，使学生畅所欲言，交流不同雕塑作品的特点、给人的感受，欣赏诸多知名城市中的地标性抽象雕塑。发给学生相应的制作工具，使其结合欣赏教学进行美术设计，体验作为小设计师的快乐，增强其学习的成就感，提升其美术素养。

2.3运用多媒体改进欣赏教学

信息技术艺术欣赏教学提供了多元化的信息渠道，提供多形式的评价意见。美术欣赏的重点从教师讲授。学生听的模式转变为学生自己检索、获取、选择、阅读信息、对艺术作品作出自我的判断评价。教师则为学生提供一定的学习要求方法与途径，营造气氛与学生进行互动。学生通过过程性地学习，处理艺术信息的方法，提高鉴赏的能力，构建自我艺术认知体系，形成自己欣赏的方法，并能对应信息时代所带来的信息过剩，价值判断混乱等问题。多媒体信息技术与美术欣赏学科的整合打破了传统的教学模式，让学习变得生动化、形象化、结构化。

2.4形成评价与反思，完善课程评价体系的构建

美术欣赏课的评价标准相对简单，教师可以根据欣赏课程的目标进行量化评价，不同年级制定不同的评价标准。但在评价过程中，教师需注重以学生为评价主体，了解学生对美术欣赏课的态度、想法，通过构建完善的欣赏课程评价体系促进美术教育的良好发展，使更多的学生热爱美术。

结语

在新的教育发展阶段，中小学美术教师必须根据学生特定年龄段的学习能力和行为特点，对美术欣赏课的教学策略展开积极的研究，才能不断提升美术教学水平，更有利于促进学生的全面发展。

参考文献

［1］王鹤.基于美术学科核心素养的中小学美术欣赏课教学策略探究［J］.西部素质教育，2018.3（23）：74

［2］姜祯.学科核心素养本位的中小学美术欣赏课教学实践研究［D］.华中师范大学，2018.

［3］尹莉.新媒体环境下中小学美术课程教育新趋向的探究［D］.南京师范大学，2019.