小项目教学在《电子技术基础和技能》课程中的实践与应用

小项目教学在《电子技术基础和技能》课程中的实践与应用

毛新成

湖北十堰职业技术（集团）学校 442012

摘要：我国大量的技工学校都开设了《电子技术基础和技能》这门课程，关于这门课程而言，主要目的是让学生掌握现代化的数字电路基础和模拟电路基础理论和应用。《电子技术基础和技能》课程是一门理论与实践强关联学科，单纯掌握理论或单纯掌握应用都是不够严谨的，日后该技能如果应用于工作，那必然有所隐患。因此在这门课的教学中，应当使用小项目和课程理论相结合的教育方式，让学生掌握理论后马上付诸于实践，寻书掌握课程技巧。

关键词：项目教学；课程实践；电子技术基础和技能

1. 小项目在《电子技术基础和技能》课程中的重要性

首先来看《电子技术基础和技能》这门课程，该课程由数字电路和模拟电路组成，学生们在系统性的学习了电路基本原理后，在遇到这两门课程时是可以基本理解其工作原理，但是在实际应用中存在着大量的问题。例如：抢答器电路构造原理，数字计算器原理，报警装置电路原理等，这些课程如果只进行了简单的理论知识学习后，是无法改变学生对于其现实架构的认知，也就是常说的看得清但是看不懂。数字电路与模拟电路结构复杂，内容抽象，是电路基本原理升级后的困难模式。针对于课程情况，结合学生自身学习能力，将《电子技术基础与技能》的各理论内容与单一项目或组合项目进行合并，开创向项目教学授课的模式，讲知识点分解至各实用小项目，讲解理论的同时也将实际操作进行指导，这极大提升了教学效果，并且节省了教学资源^[1]。

2. 小项目教学体系搭建

在学习的过程中发现学生在使用图纸进行普通电路搭建时，可以快速的对简单电路进行搭建。但是在此基础上增加模拟电路和数字电路知识时（例如二极管）学生则表现出手足无措的尴尬处境。假如换一种教学思路，开始的时候教导学生二极管的安装原理，其次教导学生二极管的安装工艺要求，接着教导学生学习测量和调试，学生就会在很短的时间内将二极管的知识完全掌握。在后续时间则可以继续引导学生学习如何测量二极管，并分析各工况下电路中二极管降压差异，这种教学模式给学生带来的信息量巨大，同时兼顾了理论与实践。

以上只是针对于一个课题进行引申，如果在所有课程中都这样去操作，将所有的课程都拆分合并成小项目的模式，则事半功倍！以下简单列举《电子技术基础和技能》这门课程中有可能成为小项目教学模式的课程。

例如：报警器的电路组装与调试（6课时），多输出直流稳压电源（8课时），220V电转380V电（10课时），数字时钟的组装与调试（14课时），0-9数码显示器的组装与调试（20课时）在以上的举例中，不仅融合了课本冗杂的教学结构，而且融入进去了部分常用电子仪器仪表使用的课程，在小项目教学的课程中，知识集成度高，学生兴趣高，老师教学授课积极性高，同时减少了理论和实践转化时的学生遗忘的概率，四中因素结合，带了的就是效率的提升。

3. 小项目教学体系执行

所有的策略都是美好、完善的，如不能付诸于行动，那么再好的策略也只是纸上谈兵。在小项目教学体系中最重要的两环就是学生与老师，老师教的好，学生完成的好，这才是良性正向反馈过程。

在项目准备阶段，老师需要认真备课将学生所要学习的知识点与小项目有效结合。例如：“多输出直流稳压电源”这节课融合了二极管电路特性及电路直流稳压电源组装和调试；“数字时钟的组装与调试”是将电路中存储器与触发器结合的应用；“0-9数码显示器的组装与调试”是将编码器与译码器组合成逻辑电脑。课程在设置完成后，就需要将实验器材清单与实验设计图纸与学生交底，并且以课程通知的形式让学生知悉，为教学过程中提前排除隐患^[2]。

在项目实施阶段，将学生打乱组合重新分组，分组对抗，设置奖惩措施，提升学生积极性。依据教学经验提前准备课程准备工作，做好实验器材准备，完成实验流程分解，再将理论知识通过小项目的教学模式传授给学生。

4. 小项目教学体系成果检验

对于《电子技术基础和技能》课程，小项目教学的体系搭建、执行都是以老师作为主导，引导学生进行学习。在教学后通过检测项目执行的最终结果，输出学习结论，是检测学生学习成果的有效方式。但是学生在学习过程中是一直都是被动接受，如何将学生的被动学习变为主动学习，便成了小项目教学成败与否的重要因素。要检验成果，就要提前布局，这就体现了在实施阶段的小技巧的重要性。通过随机分组打破存在于学生中的平衡，分组对抗提升了学生对于课程学习的积极性，设置奖惩措施是让学生对于自己的试验结果有所期望，使用三种方式调动学生为主动学习，老师作为监管方则应由老师严格把关，将课程的结果用最真实的数据反映出来。

结论：小项目教学在《电子技术基础和技能》课程中，小项目教学准确的来说是将原有教学知识体系拆分重组，将课程以模块化的方式呈现在课堂上，学生学习该模块的同时即学习理论又掌握实践，同时兼并学习操作各仪器仪表的课程。关于学生的被动学习和主动学习。是完全差异的两种学习状态，学生主动学习使兴趣成为了学生的老师，课程中设置一些环节，转换被动与主动，让学生学习的效果得到提升。最终目的是学以致用。

参考文献：

[1]范立南.电子实验技术、实训及课程设计[J]，清华大学出版社，2011

[2]严冬冬. 项目教学法在《电子技术基础》课程中的运用[J]，中国培训，2017