合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

丁笑丹

伊宁市第三小学 新疆 伊宁 835000

摘要：随着我国大力倡导新课程改革，对教师的教育模式和教学质量提出了新的要求，要求教师转变以往的教育模式，在教学过程中以学生为主体，根据学生的学习习惯以及学习水平，结合教材制定相应的教育方法。对于小学语文阅读教学来说，教师在教学过程中要结合学生的学习现状，分析自身的教育模式，不断进行探索创新，积极将合作学习应用到小学语文阅读教学当中，从而激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习意识，提高学生的语文综合能力，促进新课改教学目标的完成。本文主要对合作学习在小学语文阅读教学中的尝试进行浅析。

关键词：合作学习；小学语文；阅读教学

引言：对于小学生来说，对新鲜事物的接受能力和理解能力比较差，学生在学习语文阅读的过程中，容易出现对文章中心思想把握不到位的情况，缺乏文章分析能力和思考能力。在以往，学生在课堂上处于被动的地位，思维只能跟着教师的教学节奏走，课堂教学形式单一，影响学生的学习兴趣，导致教师课堂教学效率低下。因此，教师应不断创新小学语文阅读教学的模式，积极将合作学习应用到小学语文的阅读教学中。

一、在小学语文阅读教学中应用合作学习的重要意义

1.转变教学模式，加强师生互动

在以往，教师在小学语文阅读教学中主要采用填鸭式的教学方法，教学内容枯燥，学生在课堂上不能与教师进行良好的互动交流。如果教师将合作学习的教学模式引入到小学语文的阅读教学中，转变自身的教学模式，不仅能够活跃课堂氛围，还能让学生在小组中进行沟通交流，提高师生互动的机率，拉近师生关系。

2.快速解决问题，提高课堂效率

教师在以往教学的过程中主要是结合教材以及自身的教学经验，向学生传授小学语文阅读的相关知识和做题技巧，学生在课堂上不动脑、不动手，看起来学生的课堂压力不大，但是学生对文章的理解能力和分析能力比较差，学生主要是通过课后习题练习阅读的做题技巧，导致学生的语文阅读水平较低，影响了教师的课堂教学质量。倘若教师在教学的过程中采用合作学习的教学模式，不仅能够培养学生的思考能力和理解能力，还能让学生在交流的过程中掌握阅读做题规律，拓展自身视野，提高课堂效率。

3.重视学生需求，做到因材施教

以往教师在教学的过程中为了语文应试成绩，忽略了学生的现实问题和学生的切实需求，导致教师只能根据成绩分析学生的学习水平，没有及时发现学生在学习当中存在哪些问题，影响了学生的学习兴趣，导致学生的学习成绩越来越差，语文阅读水平一直走低。在小学语文阅读教学中应用合作学习，教师会不定期根据学生的实际学习情况，给学生分配不同的阅读任务，从而及时发现学生在阅读中还存在哪些缺陷，及时进行纠正，促进学生的语文阅读能力。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

1.采用分组教学，激发学生的学习兴趣

教师在小学语文阅读教学中采用合作学习时，可以根据学生的学习习惯、学习能力、性格特点进行分组，保证每个小组的整体水平不相上下。在这里需要强调的是，教师自身了解学生的学习特性即可，不用在班级里告诉学生，以免对学习基础比较薄弱的学生产生不好的心理暗示，影响其学习状态及今后的人生发展方向。例如，教师在讲到“爬山虎的脚”时，可以先带领学生通读一遍文章，结合学生实际的学习情况拟定几个问题，让学生在小组内划分段落大意，并将段落意思进行标注，然后让每个小组派一位学生推荐的人选进行回答，这时教师可以安排不同的小组进行比赛，看哪个小组划分的段落大意更加贴合答案。这样的教学方式不仅活跃了课堂气氛，还吸引了学生注意力，激发学生阅读文章的兴趣。

2.明确教学目标，提高教师的教学质量

教学目标在教师备课和教学的过程中占据着十分关键的位置，教师教学质量的好坏和课堂效率的高低由教师的教学目标所决定。因此，教师在制定教学目标时，应全面分析小学生的性格特点、学习思维，结合教材制定明确的教学目标，以免教师在小学语文阅读教学的过程中，出现重视活动、忽略教学任务的情况发生，从而浪费了学生的学习时间，影响了课堂教学效率。例如，教师在讲到“和时间赛跑”时，可以给自身制定一个教学任务，让学生在这节课掌握作者的中心思想，引领学生学会通过语言文字感受作者的情感变化。在课堂授课时，可以让学生在小组内进行文章朗读，在朗读中充分体会字里行间的情感脉络，领悟作者的思想情感，以读代讲，以读促悟，从而提高学生的语文阅读理解能力和分析能力。

3.时刻关注学生动态，不断完善教学模式

教师在小学语文阅读教学中采用合作学习的教学模式时，应时刻关注学生的学习动态，将学生的课堂发言和学习进展进行详细记录，从而不断完善合作学习的教学模式。当学生在小组合作学习过程中遇到问题时，教师可以充当倾听者，根据学生的回答分析学生的分歧和问题，然后通过引导帮助学生更好的理解文章内容。例如，教师讲到“晏子使楚”时，由于学生刚开始接触到小组学习的模式，避免部分学生在小组里浑水摸鱼，教师应制定相应的阅读任务，当小组讨论完毕后，可以让不同的小组在课堂上互相提问发言，对表现良好的学生进行言语鼓励，帮助学习基础薄弱的孩子提升自信心，促使他们积极参与到合作学习的教学模式当中，培养学生的自主学习意识和团队合作能力。

结束语：综上所述，在国家倡导新课改的背景下，教师应顺应时代发展潮流，转变以往的教学策略，根据学生的学习情况，结合教材探索出一条符合学生的教学模式。对于小学语文阅读教学来说，教师应积极尝试将合作学习的模式引入到课堂教学当中，采用分组教学，激发学生的学习兴趣，结合教材明确教学目标，提高教师的教学质量，在学生合作学习的过程中随时进行指导，时刻关注学生动态，不断完善自身的教学模式，提高学生的语文阅读能力，从而完成新课改的教学目标。

参考文献：
[1]卢兰兰.合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[J].才智,2019(09):48.
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[3]刘双琴.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].名师在线,2018(31):38-39.