解疫情之状，用活动润色，强责任意识——抗“疫”背景下高段小学生线上社会责任感培育的实践研究

解疫情之状，用活动润色，强责任意识——抗“疫”背景下高段小学生线上社会责任感培育的实践研究

王燕

浙江省杭州市萧山区任伯年小学 311241

【摘要】德育是学校教育的重要组成部分。高年级是小学生从儿童生活向青少年生活过渡的重要时期，也是儿童生活态度、认知能力，社会责任感等道德行为习惯发展的重要时期。不同的时期就应该抓住机会，加强学生责任感的培养。

【关键词】高段 线上德育 社会责任感

1. 研究背景与缘起：

2020年注定一个是不平凡的一年，新型冠状病毒的入侵，搅得整个世界不得安宁。疫情背后所暴露出来的公共卫生意识、良好生活习惯、自我保护自我管理等问题，作为教育工作者不得不为之深思和重视。

（一）祖国未来社会责任感有欠缺，急需有心培养

根据中央应对新冠肺炎疫情有关会议精神，倡导“宅家就是为国家做贡献”的一个多月里，我们发现，居家高段学生中出现了很多不和谐现象：

1、疫情来袭，部分高段学生和家长随性自我，还想着聚众出门溜达，会会同学放放风。总觉得这场疫情事不关己高高挂起。

2、高段学生两耳不闻窗外事，对当下局势毫不关注，沉溺于游戏不能自拔，还与家长产生严重的对立情绪，更有甚者离家出走，跳楼自杀。

3、有高段学生出门不肯戴口罩，我行我素；有的口罩戴着就摘掉了或随手丢弃。现实是一罩难求，极有可能存在“带病毒”的隐患。这样做是给社会增加压力。种种迹象表明：高段学生的责任意识亟待培育提高。

（二）、网课教育理解不到位有欠缺，急需五育并举

国家教育部发出“停课不停学”的通知，学校纷纷响应政策，开展网上学习，但现实中的网课，狭隘地理解了教育部的精神：只安排“在线知识的教学饱学”，忽视了“思想教育，人格精神”。其实我们的教育要一如既往的做到育人育心，学做真人。

二、研究分析与思考

针对上述现象和本校调查，笔者觉得现在的高段学生责任感值得思考：我们的高段学生一直生活在“温室蜜缸”里，“事不关己、我为中心”成了自然。所以当疫情来临时，明显缺乏自我保护，自我管控，关心他人的意识和行为。缺乏公共卫生意识，良好的生活习惯和生活的能力。

故拟定了“锁定培养的目标，明确责任感；感受疫情状况，增强责任感；利用特色活动，引领实践责任感；优化联动机制，助推责任感”四个策略，实践高段学生社会责任感的培育。

三、研究策略与实践

策略一：锁定培养的目标，明确责任感

对孩童讲的很多的是道德教育以及爱国教育，但是笔者提出的社会责任感教育不完全等同于爱国教育，循序渐进的培育高段学生的“社会责任感”，旨在培养高段学生成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民，尽到对其他人的关怀等义务，让社会变得更美好。

策略二：感受疫情状况，增强责任感

小学生“社会责任感”的培养首先在明理。“明”疫情之况、国家之难、人民之需，从而激发“爱国”、“责任担当”、“自我保护”等理。

1、巧借媒体，了解疫情

疫情期间，巧借媒体的力量，用心筛选积极、正面、科学的信息，让高段学生了解上到国家，下到小家，都在为抗击疫情做些什么……通过各种平台，推荐给高段学生，用各种形式了解，让高段学生明白“病因、病毒、病理”。

2、巧推“榜样”，学习引领

疫情期间，涌现出许许多多的有强大社会责任感的榜样人物。我们想高段学生手机这些“榜样”，如李兰娟院士、钟南山院士、逆行的医护人员及各界有爱心、有强大责任感的志愿者。并将这些“榜样”事迹以“微德育”形式推荐给高段学生学习，用“榜样”的力量引领高段学生知道什么是“社会责任”。

策略三：利用特色活动，引领实践责任感

在疫情期间，因为无法在校园内外开展实际活动，因此所有的活动我们另辟途径——线上行动。

疫情来临后，学校层面已经通过了“四个一”来应对疫情，让高段学生进行线上浸润式学习。

1.一周一主题：本校开展一周一主题教育，让高段学生参加线上的升旗仪式。疫情发生至今，借助线上的升旗仪式，学校已开展了五大主题学习。学校每周的升旗仪式有序列有系统的精心安排，引导高段学生心怀国家疫情，关注社会和他人，体现强烈责任心，并付诸于自己的行动中。

2、一课一德育:空中课堂大部分已语文数学英语科学为主，但为了激发高段学生的责任意识，特增设借用其他学科平台，积极对孩子进行德育以及普及疫情期间新出来的法律法规知识：童心抗击疫情，小手牵大手，不但使高段学生有了对社会的尊重和理解，也能联系家长们共同行动起来。

3.一日一清单:利用网络开展教育教学，让高段学生停课不停学，当然这个学习包括学科内容的教学，也包含教育的内容。

4.一班一特色:我们学校有五十五个班级，在疫情宅家期间，每个班级都有自己的特色。

学习特色班，自律、文明学习，高段学生对学习负责。上课的时间，高段学生根据课准时上课，课后老师布置的作业，都能按时认真完成。

劳动特色班，通过宅家不是指沉迷在游戏、电视之中，让高段学生宅家也有事可干，鼓励他们帮助大人们做做家务，并通过晒朋友圈评比家务劳动星。

爱心特色班，鼓励孩子学习榜样，力所能及的为社会做点事。有还几个班级的孩子在家长的帮助下，从各种渠道买来口罩、消毒水、额温计、防护服，把他们捐到医院、社区、学校。没有办法买到物资的，他们就将自己的压岁钱、零用钱捐赠给红十字会，通过捐款捐物来尽自己的一份绵薄之力。

策略四：优化联动机制，助推责任感

在今年这样一个特殊的年份，笔者深感在疫情下，人们的社会责任意识强大，民族的团结性就强，抗击疫情的决心就大，效果就好。这就迫切需要增强每个中国人的责任意识，并付诸于行动。

1. 借助网络，学校评价：疫情期间，学生虽然在家，但是学生的一举一动学校还是定时监督，主要是借用互联网，对高段学生提升责任意识的行为进行调查、表扬。从而助推高段学生的自我进步，自尊自律，从中看到学生满满的责任感。

2、家长协同，线下评价：居家学习期间，由于长时间的宅家，原本在学校乖巧懂事，责任意识强的学生，也会懒散拖拉，责任意识变弱。此时，家长成了学生学习和道德意识培养的重要指导者。家长以分设“小目标”，居家期间你了解了多少疫情的状况？你为社会、家人添乱了吗？……随后更多用“鼓励”性的话语分级分点正向引导，对学生做的好的地方用不同方式进行表扬，对其没有完成或不到位的，予以指出并帮助其改正，进而助推其孝亲敬长，有感恩之心，自律健康的生活学习，主动作为。

4. 实践反思与对策

没有实践就没有经验的总结，没有反思就没有提升得空间。在准备、设计、实践、评价中的任何一个细节都值得我们思考。思考、改进、实践、再思考，再实践……这个循环才是良性的，真正有价值的。

努力的方向和方法

1.国务院办公厅《关于新时代推进小学育人方式改革的指导意见》中提出，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等教育。所以要加强中队辅导员的素质和业务水平，进行专业化的培训。

2.增强孩子对社会责任感培养活动汇报的积极性，形成良好的关心社会的氛围；

3.加强运用现代教学论、课程论及其它先进教育技术手段，多样化地深化并构建孩子的社会责任感。

结语：顾炎武老先生说的好“国家兴亡，匹夫有责”。这句话是说：对于国家和民族的兴衰存亡，每个老百姓都有义不容辞的责任。在国家和人民危难时刻，不论年纪大小，每个人都肩负着责任。笔者作为教育者，就得尽心尽力唤醒学生的社会责任感，培养学生的社会责任感，让学生成为有作为有担当的人。

参考文献：

[1]缪建新，著.课改背景下的德育新论 [M].北京：北京大学出版社，2004

[2].王耘、叶忠根、林崇德《小学生心理学》， 浙江教育出版社，1998年8月版。

[3].杨同根《班主任工作技能训练指导》，中国林业出版社，2004年8月。