基于微课在初中物理实验教学中的应用研究

基于微课在初中物理实验教学中的应用研究

普文丽

云南省玉溪市华宁县第六中学 653100

摘要：随着信息技术的大范围应用，教育领域出现了巨大的变化，微课作为计算机、互联网技术在教育领域的重要形式之一，为基础教育工作做出了不小的贡献。微课在初中物理实验教学中的应用，能够激发学生对于物理实验的兴趣，加深学生对实验过程、实验设计、实验结果的理解，培养学生的探究能力。本文从微课入手，分析初中物理实验教学的内容和特点，探讨微课在初中物理实验教学中的具体应用，为提高初中物理教学效果提供一些思路。

关键字：微课；初中物理；实验教学；应用

引言：微课诞生至今，一直受到师生的喜爱。在物理领域中，实验是十分重要的教学内容，也是诸多物理学概念、规律、公式得以被发现、总结、归纳的途径。部分物理实验的操作比较复杂、现象不太明显、对试验条件要求较高，不太适合由学生进行操作，应用微课进行相关物理实验教学，能够取得更优的效果。

1.微课概述

微课是一种以视频为载体，突出知识点或教学环节的教学方式，具有微型化、情景化的特点。微课与操作性较强的教学环节有较高的适应性，比如物理、化学、生物等理科课程的实验教学。教师可以借助微课形式来展示抽象不易理解的实验，不必花费大量的时间来口述、讲解实验内容，能够留给学生更多的时间进行动手操作。

2.初中物理实验教学的内容和特点

2.1 实验分类

初中物理实验大致可分为两类，一类是教师在课堂上进行的演示实验，即教师一边操作一边讲解，学生观察教师的实验步骤和实验现象，与教师一起记录、处理实验数据，验证实验猜想；另一类是学生分组实验，即学生在物理实验室中亲手完成的物理实验，从实验设计、器材组装到实验步骤、实验数据都由学生独立完成的实验。

2.2 人教版九年级物理实验内容清单

人教版九年级物理课程中共有实验16个，其中演示实验8个，学生分组实验8个。演示实验：a.气体扩散实验b.墨水在不同温度的两杯水中的扩散速度c.两块铅块自然结合d.空气被压缩时内能增大e.加热橡胶封口的试管f.电荷间的相互作用g.电荷在金属棒中的定向移动h.LED和小灯泡串联实验。分组实验：a.不同物质吸热的情况b.用传感器比较不同物质的比热容c.连接串联电路和并联电路d.练习使用电流表e.探究串联电路中各处电流的关系f.探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系g.练习使用电压表h.探究并联电路各支路用电器两端的电压与电源两端电压的关系。由此可见，九年级物理实验中学生分组实验中多数是有关电学的部分，危险程度较小，实验现象明显；演示实验中多数是有关热学的部分，危险程度相对较大。

3.微课在初中物理实验教学中的具体应用

3.1 微课在实验教学前的预习指导应用

在初中物理实验教学中，分组实验需要学生亲手操作，为了保证学生分组实验的安全性，需要教师做好课前预习的指导工作。教师可以将实验室中做实验所需要遵守的安全准则、突发事件正确处理方式、实验器材道具的使用安装和归还等内容以微课的形式进行录制，并在课前上传到学校的教学平台，或发送到班级微信群、QQ群中，搭配上一些关于实验室内操作的微练习，可有效督促学生认真做好课前预习。若学生没有观看预习微课视频或没有按时完成微课中的练习，教师能够根据后台数据向学生以短信、电话的方式进行温馨提示，督促学生做好预习工作。微课可以反复观看，微练习也可以多次提交，学生的预习效果能够实现有效提升，并培养学生自主学习、独立思考、严格要求的意识和习惯。

3.2 微课在实验课上指导操作应用

有了课前预习作为基础，学生对于实验室中的基本操作已经有所了解，能够节约下时间和精力放在实验内容上。教师可以将实验的目的、设计、步骤、结果制作成微课的形式，在实验室中进行播放，让学生有所了解和掌握，鼓励学生就其中的疑问进行提出和探讨。学生在进行实验操作时要仔细观察实验现象并记录实验数据，及时记录自己和小组成员的疑问。以分组实验“探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系”为例，学生在使用电流表进行并联电路干路电流、支路电流测量时，需要注意电流表的读数范围，在“小读数范围、精准测量”和“大读数范围、安全测量”之间进行选择。教师可以引导学生从安全测量入手，逐步过渡到精准测量，在保证电流不超出电流表读数范围的前提下获得精准电流数据。

3.3 微课在实验课后巩固应用

教师可以提前录制好一些学生实验中容易出现的错误操作，并将其编号汇总到同一个微课视频中，在课后上传到教学平台或班级群中，让学生从中寻找到错误操作，详述其问题所在，并提出正确的操作方式。这样能够以“大家来找茬”的形式巩固学生的实验操作技巧，将实验室安全操作准则牢牢印刻在学生心中。

结束语：在教学课堂上，并不是每分每秒都吸引人，总有一些平淡的过渡和理解难度不高、考频不高的知识点需要讲解，这就导致课堂教学的重点、难点突出程度有限，学生走神、溜号的现象不可避免。微课的出现有效改善了这一问题，10min以内的时长，将重点、难点单独凸现，配合微练习，能够有效提高学生对课堂教学内容的接受和理解程度。

参考文献：

[1]孙婉琦. 微课导学在初中物理实验教学中的应用研究[D].华中师范大学,2018.

[2]黄晓珍. 微课在初中物理光学教学中的应用研究[D].湖南大学,2018.