新疆霍城县清水河镇二宫学校
使用肢体语言,可以提高课堂气氛的体态,也可以作为肢体语言使用,小学生特别是乡村儿童都很好动。如果他们一味地让他们听,读书时间一长了,他们就会感到无厌,也不能吸引他们。学生将主动的学习变成被动学习。因此,在教学中,为了充分激发学生对英语的兴趣,在教课中。我可以在教学环节中添加一些肢体语言,即"体态语",例如:在教学名称上,老师可以添加几个运动的动作,让学生一起玩。二、肢体语言能增强学生的记忆能力。小学生三年级开始学英语,没有任何语言环境。对他们来说,词汇量很少,周围也缺乏语言的环境和交流空间。如果直接用英语讲解,学生不能及时理解,一段期间积累不够的知识,一定会让他们对英语失去兴趣。例如:在教授人的肢体上,老师可以用表情、声音和动作的方法来让学生猜测他们的名字,增强他们对词语的记忆。三、提高身体语言,增强学生的交际能力。英语是小学生首次接触的外国语言,与我们母语有很大的不同,学习的时候就会有一种陌生感觉,甚至有些排斥。因此,在教学的过程中,老师会指导学生做一些动作和表情,再这样的轻松乐趣氛围中,让他们摆脱怯懦的心理,大胆说出话。这样的学生,不仅可以听对话,还能训练学生大胆的力量,学会演技能力,活跃在课堂中。适当使用体态语,可以刺激学生对学习的积极感情,在教课过程中,许多学生在回答问题时,教师如此一副激励他们的眼睛,亲切地微笑着,可以鼓励学生回答,增强教师之间的相互信任和感情。四、如何在课上适当运用体态语言,是一种较基础的体态语言。在教学上,我们还要灵活地运用表情,以和蔼的微笑姿态来表现体形,活跃的课堂气氛,激发学生寻求知识的欲望,无疑能起到催化的作用。在教学上,老师能够做出相应的表情,展现"笑、哭、愁眉苦脸、烦躁、焦急、欢天喜地、愤怒和生病等表情,并在黑板上画出相应的表情,这样学生就可以直观地了解单词和句子的含义。加深学生对知识的印象。学习语言,其目的之一就是能够精准、流利地表示语言。针对这一现象,老师在课上让学生大胆地开口说英语,在课上。因此,小学英语教材以生活对话为主,教学题材以学生的日常生活事件为主,教学内容贴近其日常生活,如学校生活、问路、购物节假期等。因此,在教学这一内容的时候,老师要创造情景,让学生演出,使他们在表现中运用情感,动作,模仿声音等。让学生进入这个环境,不仅深刻了学生对这个环境的认识,而且增强了学生对这个环境的认知。记忆也会加深。英语教育是教育素质的一个重要部分,是促进学生生命发展和全面发展的重要手段之一。
小学生多以对新知识的好奇性和追溯本质的探索兴趣为特点,教师要珍爱学生自主研究的热情,把传统教学方式转向以学生为主的自主教学,在寓教乐、因材施学的理念引导下,把小学英语的教育活动发展得更加有效,也更具特色。
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