探析疫情背景下高中化学教学中学生自主能力的培养路径

探析疫情背景下高中化学教学中学生自主能力的培养路径

史艳玲

新疆巴州博湖县教育和科学技术局 841400

摘要：2020年1月份新冠肺炎的突如其来，打断了人们的生活节奏，阻断了学生返校的步伐，寒假的时间一再延长，各地教育部门推出了“停课不停学”政策，居家学习考验的是学生的自制能力和自主能力，恰恰这也是高中生普遍缺乏的学习优点。本文就疫情背景下高中化学教学中学生自主能力的培养路径展开相关研究和探讨。

关键词：疫情背景下；高中化学教学；学生自主能力；培养路径 

疫情背景下，相较于在校学习学生的自主支配时间比较多，可以根据自己的学习需求和学习任务安排每天的作业时间、活动时间，但是网络资源虽然丰富，随之而来的诱惑也变得多，小说、网游、电视剧等等都成为了压垮学生最后一丝自制能力和自主能力的石头，这就需要化学教师在教学中帮助学生发现问题，解决问题，养成良好的自主学习能力。

1.自主能力概述

素质教育一直强调以学生为主体，目的也是培养学生的自主能力，未来教育的趋向也势必是以学生为主的，只有顺应学生学习需求，才能帮助学生形成良好的自主能力。自主能力主要指的是学生在没有教师和家长的监督管理下，根据自己的学习能力、学习进度制定学习计划和目标，从情感上降低对教师和父母的依赖，最终完成化学学习任务，在这个过程中学生的自我认知能力、自我调节能力、自我管理能力、自我学习能力均会得到大大提高。

2.培养高中生自主能力的重要性

在传统化学教学中，教师长期占据主导地位，且强调学生通过死记硬背来完成学习，这样一来学生将会处于被迫学习状态，严重一些会影响学生对化学的学习积极性，阻碍了学生化学学习能力和自主能力的提高。在疫情期间，自主能力强的学生往往都能按时完成网课和作业，一些自主能力差的学生经受不住外界因素的打扰，以及自身管理落实不到行动上，这部分学生都不能按时完成作业，甚至还会出现在网课上开小差的情况。实践证明，新时期教育如果单靠教师一方的传授和灌输是很难保证化学教学质量的，只有学生对化学产生兴趣，并乐意自主学习、自主探究，这样通过双方共同努力才能提高化学教学成效，由此可见学生具备自主能力的重要性。

3.疫情背景下高中化学教学中学生自主能力的培养路径

3.1做好家校联合，培养学生居家常规习惯

这个寒假对于所有高中生来说都是难忘的，也是这一次居家学习让学生们意识到了自主能力的重要性，调查发现大部分学生都希望自己有良好的自主能力，只不过总是会出现半途而废的情况，这就需要教师和家长共同帮助学生。一是家长要为学生创造适宜的学习氛围，疫情期间恰逢春节，是人们团圆的时刻，所以家里除了学生之外还会有父母爷爷奶奶，如果家人在客厅谈天说地、大声说话，学生是很难进入学习状态的。因此，最好的方法是家长与孩子一起居家“学习”，孩子上网课，家长可以看书，总之就是与孩子的学习习惯和时间都处于统一状态，通过家人之间的互相影响促进学生自主能力的形成。除此之外，教师也可以让每个学生定制自己的计划表，将每一天的时间都安排好，而且鼓励学生运用“一旦…..我就……”进行心理暗示，比如学生可以跟自己说“我一旦完成了化学作业，我就去吃美食”等，通过这种方法使学生养成良好的自主学习习惯。

3.2合理利用微课，培养学生自主学习能力

疫情期间教师和学生主要是通过网络来教学和互动，教师不能亲自面对学生进行指导和辅导，这时就需要利用信息技术和社交软件来帮助学生养成了良好的自主能力。例如高二的学生下学期会学到“人工固氮技术──合成氨”，教师可以将这个过程录制到微课视频中，在课前提前发布到社交平台上以供学生下载，这样在网课教学时将会事半功倍。再比如教师可以将前一个学期学生学过的重点知识录制成微课短视频，让学生根据自己的学习情况展开针对性复习，疫情的到来虽然对学生的学习造成了一定的阻碍，但是换个角度来说也是学生巩固化学基础的机会。信息技术时代，教师应该学会利用微课资源，培养学生课前预习、课后复习的习惯，并且学会随时随地展开碎片化学习。

3.3开展生活实验，培养学生自主探究能力

学生的自主学习能力并不是一朝一夕就可以培养成的，而是需要教师不断地在潜意识中培养和锻炼学生的自主能力，因此，高中化学教师应该不断拓展学生自主学习空间，引导学生展开生活化实验探究，从而有效提高学生的自学空间。例如教师可以利用疫情居家期间，鼓励学生与妈妈一起“蒸馒头”，并在蒸馒头的过程中理解发面的化学原理，然后在写出碱面和小苏打对发面的反应作用，最后让学生写出化学公式。再例如教师可以让学生用白醋和小苏打帮助家里清洁洗手间和厨房下水道，让学生探究这两种物质的清洁原理。再比如，疫情期间很多家庭都在消毒通风，这时教师可以告诉学生们切忌将84消毒液和洁厕灵混合，并将两者氧化还原反应产生氯气公式写出来，这样不仅可以让学生学习化学知识，还可以学以致用，提高化学应用能力。

4.结束语

综上所述，疫情背景下高中化学教师应该做好家校联合，与家长一起协助学生养成良好居家常规习惯，利用信息技术制作微课、结合生活化实验培养学生的自主学习能力和自主探究能力，由此来促进学生自主能力的形成。

参考文献：

[1]王玉萍.高中化学教学中学生自主管理能力培养研究[J].中国教育技术装备， 2016，（21）：15-16.

[2]李变花.高中化学教学中学生自主管理能力的培养研究[J].青少年日记(教育教学研究),2019(04):54-55.

[3]陈静.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试与评价,2019(04):105.