建构高中英语高效课堂探微

建构高中英语高效课堂探微

靳翠英

陕西省榆林市第二中学陕西榆林 719000

　　摘要：随着教育教学改革的深入发展，打造高效课堂成为备受高中阶段教育工作者关注的议题。英语学科作为目前高考的三大主科之一，如何才能向课堂要效率，立足课堂出成绩是高中英语教师在教学实践中积极探索的课题。本文结合实际教学，从概念理解、建构原则和具体策略三个维度对建构高中英语高效课堂这一问题展开探讨。

　　关键词：高中英语;高效课堂;建构;措施

　　1 高中英语与高效课堂

　　1.1高中英语.

　　高中英语学科是目前高考制度下的三大主科之一，从分值角度来看，英语的地位十分重要。从学习内容来说，涉及听说读写四个方面，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等具体方面对学生的学习提出了具体要求。从学科性质来看，高中英语是一门语言学科，其工具性质十分突出，因而在学习过程中更加强调要帮助学生掌握规律和方法，学会举一反三，灵活运用。

　　随着教育教学改革的深入发展，素养教育的理念被社会广泛接受和认可，对高中英语教学提出了促进学生全面发展的新要求，在过程中更加强调凸显学生的主体作用，要求将学习过程设计为以能力为中心，活动为重点的探索和发现过程，要让高中英语的教学过程春风化雨、润物无声。

　　1.2高效课堂.

　　高效课堂的概念由来已久，这一教育思想有着深厚的理论基础，皮亚杰的建构主义思想、布鲁姆的掌握学习理论以及合作学习理论都为其提供了科学依据。从含义来看，高效课堂强调最大效率和最优效益两个指标，强调在有限的教学时间里，教师不仅要完成相应的教学任务量，还要力求教学效果最优化。在现有的经验探索中，昌乐二中的“271”课堂法则、杜郎口教学模式的研究成果比较突出。在教学的目标、活动、能力、反馈以及组织和管理方面的要求比较明确和精细。

　　然而，作为教学的对象，学生受到成长环境、学习基础和主观态度等因素的综合影响，具有鲜明的主体差异性。因而高效课堂的具体衡量指标也是一个相对稳定的衡量标准，在课堂评价方面也要做到立足学情、把握方向、统筹考虑。

　　2 高中英语高效课堂的建构原则

　　2.1因材施教，培优补差.

　　高中英语高效课堂的建构首先要遵循因材施教，培优补差的原则。广大一线教师深谙“抓两头，带中间”的教育思想，也高度重视学生的主体需要。要想提高高中英语教学的课堂效果，打造高效课堂，就必须充分分析学生的学习需要，了解学生的学习需求。具体来说，就是要培优补差，在高中英语教学中，一要注重尖子生的培养，发挥学科尖子生的带动和辐射作用，帮助班级学生树立学习的信心，激发学习的主动性;二是要关注学困生，了解学生不感兴趣、成绩不理想的原因，进而剖析影响课堂效果的因素，梳理存在的问题，集中解决。三是要在充分分析学生个性特点的基础上，抓好两头，带动成绩处在中游的同学，提升整体教学效果。

　　2.2唤醒主体，以学定教.

　　课堂效率低的原因多种多样，可能是学生缺乏兴趣，也可能是知识本身理解难度大，但归结到一起，无非是高中英语教学的供给和需求错位，因此，建构高中英语高效课堂的主要任务是调整教师的知识供给，这就必须坚持唤醒主体、以学定教的原则。事实上，高中英语教学和其他学段和学科的教育教学活动一样，是一个输入和输出相结合、以输出作为评价效果的过程。高中英语高效课堂的主体是学生，只有学生学的巧、學得会，才是真正的高效课堂。所以唤醒学生学习的主动性、激发学生内在动力显得尤为重要。实际教学中，一贯的做法是：教师教什么，学生学什么。而教室进行教学设计的主要依据是考试大纲，对于学生的实际能力、学习基础等因素的考虑并不突出，或者说即使意识到了主体因素对教育教学的影响，也不敢跳出课标和考纲的要求限制，对所学知识进行加工和创造。

　　2.3把握规律，尊重差异.

　　建构高中英语高效课堂还要坚持把握规律，尊重差异的原则。首先，作为一门语言学科，高中英语的学习尤其特殊规律，以单词为例，识记单词绝对不是简单的字母拼凑。其次，高中学生也有着这一学段学生身心发展的特殊性。所以高中英语教学活动要把握好学科教育和学生身心的规避，充分考虑这些具体的特殊情况，尊重差异性。

　　3 高中英语高效课堂建构的具体策略

　　3.1目标引领，教师主导.

　　教学实践表明，在目标的引领下的学习会更具有动力，学生的参与主动性和热情也会更高。而科学地制定教学目标是让学生有所收获和发展的关键，也是建构高中英语高效课堂必须关注的问题。具体来说，引领学生学习的目标要符合学生的学习实际，要是学生通过自身努力可以实现和达到的。这样的目标既能够让学生体会努力的过程，又能够收获成功的喜悦。

　　教师是学习过程的设计者、观察者和引导者，构建高中英语高效课堂离不开教师的主导。意识要求教师树立正确的教育教学观念，提高自身的教学本领;二是要求教师树立终身学习的观念，努力成为学生的榜样。

　　3.2精讲精练，科学训练.

　　教学相长，密不可分，训练是连接教与学的重要桥梁，高中英语高效课堂建构要做到精讲精练，科学训练。作为高中英语教师，我们深知讲评习题的目的并不仅限于澄清某个具体问题的对错和分析说明，更重要的是透过具体问题帮助学生实现知识的巩固和复习，破解认知和输出难题，进而培养学生的综合语言运用能力和科学的学科思维方法。

　　3.3教学有法，媒体辅助.

　　众所周知，教学有法又教无定法，所以高中英语教学只有结合具体内容选择恰当的教学方法，才能实现预设效果，建构高效课堂。事实上，不论是讲授法、自主探究还是合作学习，每一种教学方法都各有优势，在教学过程中，教师要立足学情，恰当合理运用。此外，在互联网+背景下，恰当运用现代信息技术，也是实现高中英语高效课堂的必由之路。

　　参考文献：

　　[1]董璋鸿. 高中英语高效课堂教学模式探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（20）：10-11.

　　[2]陈昌领. 高中英语高效课堂探讨[J]. 中学生英语， 2015（8）：79-80.

　　[3]王稳稳. 浅谈高中英语高效课堂构建策略分析[J]. 家教世界， 2012（16）：62-62.