群文阅读，语文课程新常态——浅谈对群文阅读的探索与思考

群文阅读，语文课程新常态——浅谈对群文阅读的探索与思考

谭玲

湖南省娄底市娄星区吉星小学 湖南娄底 417000

摘要：近年来，教育体制的不断改革，教师逐渐意识到语文群文阅读的重要性。随着新课改的深入推进，教育事业受到冲击，小学语文教学需要作出教学模式的改革与创新，群文阅读是目前比较流行的阅读方式。在阅读教学中，通过群文阅读的开展，将所有的阅读资料进行重组，学生不仅可以有效地提高阅读技巧，还可以提高阅读速度，同时通过丰富的阅读形式，也能帮助学生阅读的更加积极、更加深入。本文就语文群文阅读展开探讨。

关键词：小学；语文；阅读教学；群文阅读

引言

群文阅读指的是采取组合文章的方式，让教师和学生围绕着同一个主题选择文章进行阅读，在阅读的同时发表自己的看法，进而达成共识。教师在组织学生开展群文阅读的时候，必须要提前选择好阅读的内容和主题，明确群文阅读的教学目标，只有这样才能够确保群文阅读的有效性。小学时期的学生思维极其活跃，对新鲜事物有着强烈的好奇，教师需要明确自己的课堂定位，积极带领学生阅读，选择学生感兴趣的内容让学生进行阅读，这样才能够发挥群文阅读所具有的作用。

1群文阅读教学的概念

群文阅读教学是最近几年流行起来的新型阅读教学模式，具有突破性的教学特点。其主要教学方式是，教师根据一个特定的教学主题，寻找多篇与该主题相符的文章，并对文章进行分析和整理，编辑成为一系列组文章来提供学生阅读和学习的方式，通过运用群文阅读教学模式，能够使学生的课外阅读层面得到拓展，提高学生的阅读能力。在学生的阅读过程中，教师也要给予学生正确的思维引导，而且对阅读内容要进行详细的讲解，让学生自由地讨论并分析其特点，促进学生语文阅读思维的形成。

2小学语文群文阅读教学的有效开展

2.1重组整合课文，提高阅读系统性

群文阅读教学的方法策略很多，但是教师仍然有必要在上课前积极准备，并知道如何在群文阅读中选择文章，也就是在阅读前，首先教师要根据一定的角度，或是一定标准，来为学生选择适宜的文章数目，以及表达主题相似、相近或相同的文章，将其作为阅读的素材。在群文阅读中阅读材料的选择，一方面是确保数量，另一方面则是保证质量，通过重组整合，来为学生选择出有益提高学生阅读质量的精美文章。如将相同主题文章的整合，以一定议题为线索，把相同主题的文章组合在一起，通过比较分析，可以帮助学生对这一主题的文本产生更加深刻的理解。以“儿童诗”这一主题为例，教师可以将《池上》《小儿垂钓》《宿新市徐公店》《村居》组合起来，让学生深切的感受“怕得鱼惊不应人”的稚子、“偷采白莲回”的小娃、“急走追黄蝶”的儿童、“忙趁东风放纸鸢”的儿童，这一个个鲜活的形象，进而帮助学生对古代诗歌中歌颂的儿童们淳朴可爱、天真伶俐的形象有更加深刻的把握。除了同一主题之外，教师还可以将不同年级语文素材中，同一作者的名篇进行分类整理，选择作者的代表作品作为群文阅读素材，使学生可以了解作者的生活故事，使学生可以了解作者的写作特点，进而对作者形成一个较为全面的认知。如李白的《静夜思》《赠汪伦》《独坐敬亭山》，虽然在写作方式上以及表达情感上有着很大的不同，但是从每一首诗的字词中，不难看出李白的用词风格是豪迈奔放的，像是“桃花潭水深千尺”“众鸟高飞尽”等，都运用了奇妙的用词，给人带来的是一种清新飘逸之感。而通过群文阅读的开展，学生能集中的探讨一次李白的个人诗风，在以后再碰到李白的诗歌时，学生也就不会不知所措了。

2.2提出问题，敢于创新

问题是引导学生思考的关键，在课堂教学中，学生会遇到一些不理解的地方，此时就会产生疑惑，教师针对课堂上的一些重难点内容或者是为了帮助学生巩固所学知识也会提出相关的问题，提问环节是课堂上不可缺少的环节之一。教师在提出问题之后，会给学生留出一定的时间进行思考，这就给出了学生充分的自主学习时间，群文阅读教学的开展必须建立在给出学生自主阅读空间的基础上，学生在阅读的过程中需要筛选整合信息，教师在学生进行阅读之前，可以留出一些问题，让学生在阅读的同时进行思考，培养学生的思辨能力。小学阶段的学生阅读能力低主要是因为人生经验不足，学习基础薄弱，但是小学时期的学生思维极其活跃，对新鲜事物有着强烈的好奇，教师在此过程中需要积极承担起自己的责任和义务，做学生学习的引导者和指路人。教师需要深入到学生之中，了解学生真正感兴趣的内容，让学生根据自己的兴趣点选择主题，开展后续的阅读。在此过程中，以学生的兴趣为导向，很容易吸引学生的阅读兴趣，学生在阅读的过程中也会进行思考和探索，发现问题、提出问题、解决问题，这对学生自主阅读能力的提升有着十分积极的作用，可以帮助学生养成正确的阅读习惯。

2.3关注课上与课下阅读学习的关联性

对于小学语文学科而言，课上与课下的阅读教学关联性在很大程度上决定着教学发展的速度，因此，在群文阅读模式的使用中，要充分重视两者的关系。活化教学思路，不拘泥于已有的教学成果，应在已有的经验中找到更好的发展契机。因此，在小学语文教学中如何做好课上与课下的关联就显得尤为重要，课上的知识与课下的巩固可以有效推进知识的迁移，这对于学生而言是很好的调配，可以进一步发挥核心素养的功效，让学习成为促进学生发展的有效手段，而不是每日需要完成的任务，这在心理上就是一种解放。正是有了这样的思考，我们更应该认识到群文阅读在提高学生核心素养中的作用。知识的学习在于实践与强化，群文阅读恰恰可以达到强化既有知识，拓展新内容的作用，这就可以帮助教师和学生找到学习的趣味，让课上教学与课下实践相联系，丰富学生的知识库，进一步提高小学语文阅读学习效率。

结语

总而言之，在教育改革的浪潮下，教师一定要认识到群文阅读，在阅读教学中的重要性。在教学开展中，应积极创新方式，充分利用群文阅读，充分挖掘群文背后的教学价值，通过群文阅读的科学开展，最大限度提高学生阅读效益，同时让学生逐渐的好读、乐读，在阅读中大放光彩。

参考文献

［1］邱杏源.学语文群文阅读选文策略分析［J］.读与写，2019，16（36）：80.

［2］魏志华.浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略［J］.学周刊，2020（3）：127.

［3］郑瑞端.小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略研究［J］.课外语文（下），2019（12）：80，82.

本文系湖南省教育科学规划课题阶段性成果，课题名称《小学高段“1+x”群文阅读教学的实践与研究》，课题批准号：（XJK18CJC045）