小学语文低段教学中儿童文学拓展

小学语文低段教学中儿童文学拓展

金安吉

温岭市大溪镇麻车屿小学

摘要：小学语文低段教学中儿童文学的拓展是很有必要的，在一定程度上能够提升儿童的想象力、创造力、感知力等能力，对学生的成长发育起着重要的作用。为了能让低年级学生更好的进行儿童文学在课堂中的拓展训练，笔者以小学语文低段教学和儿童文学的联系为落脚点，围绕儿童文学在小学语文低段课堂教学中的素材应用展开，将如今在儿童文学在课堂教学中突显问题和对策进行内容研究，旨在为小学语文教学中的文学拓展提供参考价值。

关键词：小学语文；低段教学；儿童文学

儿童教育在所有教育中占据着重要的地位，并起到了承上启下的作用，为今后的初中和高中教育奠定了一定的基础。 儿童文学能增加学生的文化底蕴和认知能力，小学教学就为儿童文学的拓展提供了广阔的空间，让儿童对文学产生充足的兴趣， 从而进一步推动小学低段语文教学的课堂效果。此，研究有效的策略来提升小学语文低段教学中的儿童文学拓展是具有重大意义的 。

一、儿童文学与小学语文教学的关系

首先，儿童文学在小学语文低段教学中有着至关重要的作用。它既体现了教材中的情感目标，世界观及价值观，又与语文教材中的教学目的相吻合，为学生的文学认知开拓了空间。通过对儿童的文学研究，可以有利于教师更加的了解学生的心理，进一步促进师生之间的沟通和交流。教师所制定的教学计划不仅儿童文学有一定的联系，更要结合该年龄段儿童的生理和心理特点制定。这样才能有效提高学生对文学的认知及理解，才能突显语文儿童文学在教学中的价值，同时也促进小学语文教学的发展研究。

其次，儿童文学是小学低段教学中很重要的教育之一，在小学教材中所占的比例越来越多，他可以满足儿童对文学的向往，同时培养学生的赏析能力，丰富了学生的创造力，由此可见，其与小学语文教学的关系不可分割。

最后，教师应多角度去鉴赏儿童文学作品，多元化的设计文学拓展内容，激发儿童学习的乐趣，习得正确价值观，利于学生优良的品行养成。

二、儿童文学在小学语文低段教学中的现状

（一）小学语文教师方面：缺乏应有的儿童文学素养

在小学语文低段教学中的文学拓展很大程度上取决于语文教师的引导与传授，而文学素养是语言学习的基础，儿童文学的素养在语文教师授课中起着关键作用。低段语文学科教师的文学素养显然潜移默化地影响着各年龄段学生的文学鉴赏程度。就目前的小学语文教材中不难看出，文学作品比重占到了百分之七十，从而说明小学教师必须要具备专业的文学赏析能力，才能为课堂学生进行更合理的教学设计，更巧妙地传授其中所蕴含的知识，让学生对文学产生浓厚的兴趣，也有助于儿童文学的拓展。但是，语文教师缺乏专业的文学素养是现在仍需解决的问题，对于小学语文教材改版的情况，对这一问题的发展就更加的严重，相关的专业知识也成为一个盲区。

（二）小学语文课堂教学方面：难以抓住儿童文学根本特征

在素质教育的当下，不光只学习文学作品中的字、词、语段结构、写作手法。而是真正的将文学作品中的情感共鸣带给学生，让学生有感而发。而如今低段语文课堂中关于儿童文学的教学素材应用存在以下两方面的问题，一方面，是在教师难以较专业的眼光去引导学生理解文学作品。另一方面则是教学中没有抓住儿童文学的美学特征。

儿童文学作品受低年级众面是幼小的的读者，在艺术个性和美学品质方面和成人文学有很大的区别。由于小学语文教师的儿童文学专业知识较为薄弱，所以在教学过程中对儿童文学课本中的美学特性不敏感，即使自我赏析，也不能全面吃透作品，只能了解点皮毛，与其他的教材内容设计千篇一律，按照字、词、句、段、篇的顺序对儿童文学作品进行系统的讲解，无法正确引领孩子形成正确的价值观，熄灭了儿童在课堂上的热情和活力，以及学生对小学语文学习的兴趣。儿童文学是一种特殊的文学存在形式,阅读对象是儿童，但是创作是由成年人完成的,所以文学作品中往往蕴藏着成年人的价值观及世界观，在小学这个阶段,要注意儿童文学的价值。

三、儿童文学在小学语文低段教学中的对策

（一）提升语文教师的儿童文学素养

语文教师在儿童文学拓展中占据着重要的地位，很大程度上影响着学生的文

学素养，语文教师具有主体地位，学生只能通过教师来深入的了解文学的相关作

品，进行不同层次的赏析和理解，语文教师文学思维的传递极大的影响着学生的

思维。提高小学语文教师的文学素养可以从两方面进行开展，一方面，语文教师

应建立良好的文学观念，针对现代化文学指定有效的文学价值观；另一方面，语

文教师应阅读大量的文学作品，对其进行深入的分析和详细的理解，提升自身的

文学认知能力，剖析文学作品中的内涵，便于为学生更好的讲解。

语文教师还应深入的了解学生的喜好，清楚学生喜欢什么类型的文学作品，文学主要是通过对各种语言的赏析来进行一种文学的塑造。语文教师在阅读大量文学作品的基础上，能够收集很多不同类型的作品素材，进一步提升文学作品的赏析能力。儿童的文学作品是以儿童为主体进行开展的，作者是依据儿童的心理特征来发表对世界的看法，小学语文教师以这种阅读方法能够更加清晰的了解学生的想法，儿童文学的拓展就会更进一步。

（二）抓住儿童文学的美学特征和文体特征来开展教学

美学特质是区分儿童文学和成人文学的重要的一点，主要是指在儿童文学中

展示出的真情实感和儿童兴趣，让儿童在阅读过程中感受到热情、积极、向上、

快乐的情这在一定程度上能够促进儿童的成长发育和健康成长。所以，小学

教师能够及时了解学生的情趣就显得尤为的重要，教师在文学课堂中重在挖掘和

探索学生的文学情趣。在日常的教学中，语文教师应将学生感兴趣的文学课本内

容及其类型进行统一汇总，方便以后的教学工作。语文教师还应对学校的文体系

统的组成及其类型情况进行学习，将不同类型的文体之间的联系和不同进行整

理，同时，对不同体裁的儿童文学作品进行不同的处理，选择最适宜的教学方式

来对儿童文学进行拓展。

综上所述，小学语文低段教学中文学拓展对学生的文学能力起着只顾那重要

的作用，能有效地培养高文学素养的学生。因此，小学语文教师学生的文学素质培养不可忽视，合理的将小学语文地段教学和儿童文学进行融合，让学生在文学

中感受到快乐，健康茁壮的成长。

参考文献

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