初中物理教学中思维导图的应用探究

初中物理教学中思维导图的应用探究

邱慧

湖南省益阳市桃江县三堂街合水桥中学 413411

摘要：在新时代初中物理教学的前进道路上，思维导图或许是一块不可或缺的强国拼图，拼出的不仅是一个个新青年的心路历程，更是中国新一代成长路上的风景图。思维导图在物理教学中的有效应用策略应与教学的具体内容和学生的性格特征、学习情况等综合因素有关，对于教师的考验也是比较大的，但有一点是十分明确的，那就是我们一直都会进步。

关键词：初中物理；思维导图；应用策略

思维导图是一类可以对知识进行简化的图表，可以深度剖析整个知识点内部结构性，将复杂知识以简单化的形式展现在人们的眼前。对于初中的物理教学而言，思维导图的使用可以深化学生对物理知识的理解，提高和锻炼学生的思辨能力，将一些无法用传统语言表达的难点用图表凸显出来，加强知识相互之间的紧密联系。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中物理教学中思维导图的应用策略提出了一些建议，仅供参考。

一、思维导图的定义

一般而言，思维导图也被称为心智图，主要表现为通过一系列有效图形工具来进行知识的传导，还可以对具体描述的知识进行发散性展现。在具体的教学中使用思维导图，不仅可以加深学生的理解和记忆，还能促进学生自主学习能力和自我思辨能力的提升。总体而言，思维导图名字的由来，起源于人们对记笔记的深度理解，阐述事物时采用由整体到局部的方式，使其形成结构性框架，在详尽描述具体知识点的同时，配以图画和文字来使内容更加生动，而且描述符号也是一类被用来进行区分的方式。以简单的方式梳理出较为复杂的概念，这种制作思维导图教学方式应该被广泛使用到课堂当中去，不仅可以加深同学对整个知识及概念的理解，还可以提高学生的思维能力。

二、初中物理教学中思维导图的应用策略

（一）思维导图在学生协作、创新能力培养方面的应用

随着课程改革的逐渐深化，老师与学生身份的双重对立已逐渐退出历史舞台，二者双方的合作逐渐得到重视，这种情形发展的实际目的是提高学生自身的综合素养。在初中的物理教学中，思维导图的使用可以加深同学之间的合作探讨，革新学生的操作手段和方式，还可以激发同学们的思考能力和自主学习能力。物理这门课程本身就是探究世界本质的过程，还要在整个探究过程中结合具体的操作实验，而思维导图的出现可以降低实验操作的难度性，将整个操作步骤清晰明了地展现在学生面前，方便学生进行操作，从而提高物理教学效果，进一步促进整个初中物理教学体系的完善和发展。

（二）思维导图在初中物理复习教学中的应用

当物理课程进入复习阶段时，相关教师可以利用思维导图来对学生进行物理知识的串讲，使用多种形式来呈现各类知识点，活跃整个物理课堂的气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习到更多的物理知识，化抽象为具体，还能保持学生思维的高度集中。思维导图可以将物理课本的知识点进行串接，并使章节内容清晰且有顺序地进行排列，还能够在此基础上突出物理课本内的重难点，让学生在掌握物理课本整体框架的同时，深入了解每一知识点的内容。因此，思维导图对于初中物理教学的重要性不容小觑，此类模式不仅可以简化整个物理框架，还可以锻炼学生的思维能力和手动能力，帮助学生在树立物理知识框架的同时，明确努力的方向。与此同时，在物理课堂中使用思维导图模式，还可以将整体的物理知识进行难度的区分和重要性的辨别，对所有章节之间的连接和差异都进行明显的展示，从而对所有章节起到梳理作用。思维导图的运用，不仅可以加深学生对物理知识的理解深度，还可以扩展整个物理教学的范围，提高物理教学的质量和效果。

对于初中的学生而言，在进行物理课本的预习工作时，就可以首先采用思维导图的模式来进行知识点的划分，这是思维导图区分于其他具体教学方式的一大优势。而在经济科技不断发展的现阶段，对学生的学习能力做出更高的要求，因此，相关的教学方法也必须与时俱进，不断创新和革新，从而符合新时代学生学习的新特点。而对于物理教师而言，其自身必须完全掌握整个物理课本的所有知识，然后再将其重要知识和非重点进行区分，在利用思维导图模式加深同学理解记忆的同时，再对一些非重点知识进行知识的拓展，让学生在课外知识的学习对物理进行更多的了解和深化。

（三）思维导图在理论与实践整合教学中的应用

初中的物理知识都是从实际生活中演变发展、总结而来的，与实际生活息息相关。因此，在物理课的教授中，相关教师必须将理论知识与具体的实践结合，提高学生的动手实践能力，在讲授每一项具体的物理知识点时，都可以从实际生活中寻找案例，从而增加整个物理课堂的趣味性，还可以在轻松愉快的氛围内加深学生的理解力。这主要是由于物理课本中的绝大部分知识仅有概述性描述却缺少了实际情况的分析，学生无法对其进行深入剖析，还会形成死记硬背的学习情况。物理教师必须结合实际情况与课本知识来进行物理教学，突破原有的教学方式的桎梏，再结合实际情况的前提下融入思维导图模式，将整个物理知识生动形象且直观地展现给学生，提高学生对物理知识的思维培养能力，从而加深对整个物理知识的理解力，还能激发学生对物理学习的热情，改善原有的物理教学情形。

例如，在进行声现象这一物理单元的学习时，物理教师可以在课堂开展之前，让学生收集现实生活中的声音，并对这些声音进行深入讨论，加深学生对此类声音的理解深度，提高物理课堂的参与度。除此之外，还要融入思维导图模式，将声现象这一具体课程的知识进行梳理，将重点和非重点知识划分出来，从而配合具体教学，加深学生的记忆和理解，改善师生之间的矛盾，提高整个物理课堂的学习效率，还能保证整个课堂的轻松愉悦性，提高学生参与物理课堂的积极性和热情，为学生在今后的物理教学中奠定坚实的理解基础。

三、结语

总而言之，思维导图在初中物理教学中的合理应用，可以帮助教师实现对学生知识体系的架构，进一步提升学生的思维方式，实现教学水平的提升。

参考文献：

[1]刘牧云.巧用思维导图优化初中物理教学实效[J].试题与研究，2019(16)：165．

[2]周琳琳.巧用思维导图优化初中物理教学实效[J].新课程，2020(1)：150．