浅谈小学音乐的合唱教学

浅谈小学音乐的合唱教学

王廷晓

广西壮族自治区防城港市上思县第二小学，广西壮族自治区 防城港市

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摘要：随着基础教育改革的不断深入以及素质教育的推广范围的扩大，人们的教育观念也发生了很大的变化。相对于传统教育观念里只注重知识学习的想法现阶段人们更加关注学生综合能力的发展，尤其是艺术素养的培养。这样教育观念下，给小学音乐教育提供了发展的良机。小学音乐作为培养学生乐感和艺术修养的基础性学科，在当今社会中受到了越多越的关注，与此同时，也对小学音乐教育给予了更多的期望并提出了更高的要求。合唱教学作为小学音乐教学中的重要内容，既承担着学生音乐素养提升的责任，更促进了学生合作意识的提升。本文以小学音乐教学中的合唱教学为主要研究方向，探讨了提升合唱教学有效性的策略，希望能够为小学生音乐学习提供更加广阔的发展空间。

关键字：小学；音乐；合唱教学；优化策略

一、引言

在素质教育大力推行的今天，音乐已经成为践行素质教育的重要途径，其重要性不仅在于传授学生基本的音乐知识，更在于学生乐感的培养和艺术审美能力的提升以及激发学生对音乐学习的兴趣，同时还陶冶了情操，促进良好心理发展。合唱是小学音乐教学中的重要内容和教学形式，相对于独唱，合唱更需要在相互配合下才能完成，对于学生协作能力、合作意识的培养都有一定的促进作用。

二、小学音乐合唱教学的作用

（一）学生音乐素养的培养

音乐素养包括基本的乐理、乐史、节奏、和声以及音乐鉴赏能力等，而作为一种几乎涵盖了所有音乐素养的音乐形式，合唱在小学音乐教学中占据着重要的地位。通过合唱，除了可以增加基本的音乐知识之外，更能够了解到音乐的背后的故事。这对于正处于音乐学习初级阶段的小学生来说十分重要，也是学生未来音乐素养提升的必经之路。

（二）团队意识的培养

当代小学生生活环境较之以往已经有了极大的改善和提升，再加上独生子女较多，因此，性格上发自我意识强，团队意识差是主要问题。而相对于独唱，合唱更需要团队成员间的配合，讲究的也是团队协作、步调一致，才能达到完美的效果。这个过程中，需要学生具备集体精神和团队意识，学会沟通和分工，而这些也正是当下小学生所缺少和亟待及提升的能力^[1]。

（三）人文素养的提升

音乐出了具有艺术性、欣赏性之外，还具有极强的人文性，每一首因为背后都有它自己的故事和历史背景，而合唱更是将音乐的人文性发挥到了极致，让其所蕴含的精神和情感通过音乐这种更容易让人接受的方式进行传递和传承。无论是《黄河大合唱》《歌唱祖国》还是《让我们荡起双桨》都传递着浓浓的情感，让人在艺术欣赏的同时提升人文素养、爱国情怀和对生活的热情。

三、小学音乐合唱教学现状

童声合唱在我国经历了长时间的发展，这样让合唱教学在小学音乐教学中一直占据中重要的地位。随着人们对素质教育重视程度的不断提升，小学音乐教育

得到了快速发展，而合唱教学也随着迎来了发展的春天。各类合唱比赛的举行为合唱教育的发展提供了平台和空间，各级别的合唱队、合唱团也进一步推动了合唱教学的进一步发展和小学生合唱水平的提升。

（一）整体水平不高

虽然说现阶段我国小学音乐合唱教学已经取得了一定的成绩，当相对于西方发达国家相比，还有一定的差距，整体水平不高依然是主要问题。相对于发达国家，我国的合唱教学起步晚，虽然速度较快，但尚未形成浓厚的艺术氛围，反而有商业化发展趋势。此外，软硬件条件都不够发达，相关专业人才少。尤其是很长时间处于应试教育理念下，合唱教学开展效率低。专业人才缺乏，形成一个教师要面对大量学生的状况，授课质量不高也是问题。

2. 区域发展不平衡

从我国小学音乐合唱教学整体发展情况来看，不同地区存在较大差异，教学

水平整体与经济发展水平相一致。经济发达地区，人们思想观念比较超前，对于艺术教育的重视程度高，这些地区的无论是校级合唱团还是市级甚至更高级别的合唱团都相对成熟和普及，小学生合唱技巧的掌握程度较高。而在一些经济欠发达地区，尤其是一些贫困地区，别说合唱教学、合唱团，甚至连基本的音乐课的开展都无法保障。因此，现阶段我国小学音乐合唱教学存在明显的差异性和发展不平衡性。

2. 小学音乐课堂上合唱教学开展效率不高

当下，在我国小学教育阶段，音乐课程中合唱教学的开展效率并不高。一方

面，教师并没有将合唱教学看作一种普遍的教学方式，而是倾向于专业化的教育，缺乏大众性和普及性。很多学校甚至仅用作参加比赛的学生开展，造成大部分学生无法在日常音乐课堂中学习到合唱教学知识。另一方面，专业教师数量的缺乏，与需求人数形成巨大反差，也是我国现阶段小学音乐课堂上合唱教学无法得到大范围推广和普及的原因。

4. 小学音乐合唱教学提升的策略

（一）合唱兴趣的激发

对于小学生来说，学习的积极性和参与度更多是以兴趣为引导，而为了达到兴趣激发的目的，就需要教师不断进行教学方式的转变，时刻满足小学生的好奇心，唤起学生内心对新鲜事物的求知欲望。比如将合唱教学与多媒体技术形容和，将声音与画面建立起联系，让学生体验到看动画的乐趣，在动画的观看中理解歌词，随着画面进行音乐的学习，在情境中提升对合唱学习和练习的主动性，让学生感受到音乐学习的乐趣。比如一年级下册中的《小雨沙沙沙》，通过小雨淅淅沥沥的画面，配以沙沙雨声的辅助，将学生一下子就带入到了雨境中，丰富了学生的想象力，提升了合唱学习的兴趣

^[2]。

2. 教学手段的创新，积极鼓励引导

教学手段创新的前提是教师观念的创新，教师要积极引导学生提升主动性，积极参与到课堂学习中，配合着完成老师布置的学习任务。教师要从固化的“教师教-学生学”的理念中解放出来，让学生尝试着进行合唱学习，在此基础上教师再加以指导和引导，加深对技巧的掌握和理解。比如三年级上册中的《蜗牛与黄鹂鸟》，这首歌曲学生之前都学习过，对于这样的曲目，教师就可以让学生先自行练习，教师再针对问题加以说明。

另外，教师要对学生的表现给予充分的肯定和鼓励，引导学生建立起自信，还可以通过小组竞赛的形式，提高学生练习的积极性，让学生从合唱学习中体验到快乐和成就感^[3]。

在小学音乐教学中，合唱教学有利于提升学生唱歌自信心的建立，尤其对于一些羞于在独唱中展示自我的学生，合唱更是提供了挖掘学生潜力和动力的机会。因此，对于小学音乐教师来说，要充分利用合唱教学的优势，积极探索和创新教学模式，引导学生在合唱教学中勇敢地表达自己、展示自己，提升学生音乐素养，促进小学音乐教学质量的提升。

参考文献：

[1] 蒋敏.让音乐课堂里流淌出和谐之声:浅谈如何提高小学音乐课堂中合唱音准的有效策略[J].北方音乐,2014(4):122.

[2] 张艳. 谈小学音乐有效合唱教学课堂的构建[J]. 北方音乐, 2020, 000(008):177-178.

[3] 刘晓艳. 新课程改革背景下小学音乐合唱教学模式探析[J]. 北方音乐, 2020, 000(007):194-195.