初中语文教学中名著阅读的重要性

初中语文教学中名著阅读的重要性

乔俊

霍邱县白莲乡中心学校

摘要：名著作为具有历史沉淀以及时代特征的伟大产物，能够得以保存至今，是非常值得现在我们进行研究传承的，作为文化瑰宝，在初中语文教学当中更加应该重视引导学生去体验和发现名著的美。当今时代的碎片化信息过于繁杂，学生经常会受到来自各种途径消息的困扰，但是最主流最具有文化意味的东西，应当让学生通过阅读在书本中得以寻找，初中生是国家未来希望，初中语文教学中，注重学生名著阅读的习惯培养是具有划时代意义的。

关键词：初中语文；名著阅读；文学视野；文学审美；阅读能力

名著大多数都是在源远流长的历史文化中得以保存的珍贵财富，在这些名著当中都能体现出历史当中的各地方劳动人民的智慧结晶，传达了经典的主题和典型的精神遗产，对于初中这个阶段的学生，三观尚未定型，通过阅读传统名著能够得到精神上的熏陶，陶冶情操，树立正确的价值取向，十分有助于个人学习能力的提升，以及丰富学生生活的趣味。本文将针对初中语文教学中名著阅读的重要性展开讨论，希望本人在拙见可以起到好的作用。

一、拓展学生文学视野

读名著可以增加学生的思考深度，名著都是一定社会阶段造成的产物。它能够在内容当中，体现社会的投影，学生在阅读不同的名著的时候就会了解历史，了解多元化的社会，能够在名著当中见到各种各样性格迥异的人物，他们只存在于名著的描述当中，其实也存在于我们的生活当中，不同的品格特征也会在名著当中得以体现，各种各样的人生挫折也会在主人公的故事当中给读者讲述，学生们可以说足不出户，在家中就能通过名著品味人生。

例如，我在进行讲解《木兰诗》这一课时，只是通过课本上提供的文言文让学生们进行死记硬背，并不是能够很好地帮助学生理解课文的中心思想，也不能让学生体会到花木兰在替父从军过程中体现出的女子大无畏的精神，以及心疼父亲，果断牺牲自己的一种女儿柔情，所以在正式的教学时我就给学生提供了其他的课外拓展资料，让学生们对于当时的历史年代大致情况有了了解，给学生们讲述了花木兰那个年代征兵制度，我也不局限于课本当中花木兰替父从军之前的故事，也是给学生拓展了一些木兰替父从军之后发生的一些故事，以及花木兰本人一生当中的一些先进事迹，让学生立体多层次了解了花木兰这个英雄，拓展了学生的文学视野，让学生语文素养的得以提升。

二、培养学生文学审美

老话说，读书破万卷，下笔如有神。其实大量的阅读能够提高学生的审美品味，虽然对于所学知识的输出这个周期可能比较长，但是阅读带来的潜移默化文学素养的提升是时刻存在的，名著当中通常都有着对人物形象的生动描写，对主人公心理活动的形象刻画，以及对景物事物的写实还原，这些名著作家们驾驭文字的本领，对于每一个读者来说都是取之不尽的学习源泉，对于初中生来说，名著阅读是提高文学审美锻炼写作技巧的最直接的方式。

例如，我在进行讲解《秋天的怀念》这一课时，这是作家史铁生在1981年创作的散文文章，叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了他对母亲深切的怀念以及无尽的爱，作者的写作技巧比较少，整篇文章的语言比较平淡，文字十分的朴实，没有经过特别精心的编排。为了让学生们尽可能多地体会作者的感情，我就着重地对于作者那些句句含情，字字如金的抒情段落进行了评讲，在课堂上，有不少的学生为史铁生文字当中所表达出来的柔情所感动，在长期的教学过程中，注重这些平淡的感情，注重细小的细节对学生的感情号召，长期下来就会让学生在平淡中发现美，提高他们的文学审美。

三、锻炼自主阅读能力

有一个好的学习习惯，那就是学习成功的一半。但是现在大部分学困生都没有一个明确的阅读习惯，在课余时间学生就只会玩耍，利用电子设备进行游戏，却没有耐心静坐拿着书本，与作者展开一场跨越时空的对话，现在的许多初中生只有在教师或者家长强制性要求的时候才有机会阅读名著，这是非常不好的现象，这十分不有利于学生语文素养的提升，也不利于学生情操的陶冶，没有自主阅读能力，语文学科能力就难以得到提升。

例如，我在进行讲解《你是人间四月天》这一课时，林徽因的文字细腻柔情，整篇文章透露出一种优雅轻盈的美感，在当中体会到中国传统韵律的完美，值得学生们反复研读，不断品味，其实在林徽因这种文学大家生活的历史年代，由于时代特征的影响，民国时期的好作品其实层出不穷，语言特点在一定程度上也有相同之处，在教授这篇课文的时候，我就鼓励学生们自主地寻找一些民国时期的文学大家的作品进行自主阅读，然后可以把自己的所思所感拿到课堂上进行讨论，不少学生们抓住这个机会品读到了，如梁实秋、沈从文、胡适等文学大家的优秀作品，有不少学生在这次的课外阅读中体会到了极大的乐趣，他们表示会继续寻找一些感兴趣的作品进行研究。

总而言之，初中语文教学课堂中对学生进行名著阅读的思想启迪是十分有必要的，名著作为人类历史瑰宝，能够让学生们潜移默化地接受熏陶，拓展学生的文学视野，提高学生对于文学作品的鉴赏和审美能力，在这样感受快乐的过程中，学生们就会自主养成阅读优秀作品的习惯，这样形成一个良性循环，学生的文学素养将会得到不断提升。

参考文献：

[1]杨梅.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].科学大众(科学教育),2016(12)

[2]潘艳荔.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略[J].教育信息技术,2016(Z2)