重视思维引导，守好课堂麦田——小学语文阅读中如何引领学生自由的生长

重视思维引导，守好课堂麦田——小学语文阅读中如何引领学生自由的生长

周兰

四川省 德阳市 什邡市师古小学 618400

摘要：语文教师是语文课堂麦田的守望者，助力学生的自由生长是作为语文教师的我们难以推卸的责任。而思维成长是又个人成长中难以忽视的部分，所以在小学语文阅读引导过程中，我们应该充分重视思维引导从思维动机的诱发、思维材料的提供、思维矛盾的制造等多个方面出发，选择适宜的思维引导策略，辅助学生们进入高阶思维阶段，获得个性化阅读感悟。这是更好的彰显部编版语文教材特点的要求，也是助力学生语文核心素养提升的需要。

关键词：小学语文；阅读引导；思维成长

与人教版教材相比，部编版教材的编写与儿童的生活更加接近，更重视对学生的思维引导，更重视课堂学习过程的体验性。所以，在部编版小学语文阅读教学中重视对学生的思维引导，辅助学生完成对个人思维触角的充分伸展，既是尊重小学生学习自主性、助力小学生语文思维成长的需要，也是遵循教材要求、更好的彰显教材特点的需要，是我们作为语文教师难以推卸的责任。那么在小学语文阅读引导中，我们该如何重视思维引导，守好语文课堂麦田呢？总结教学经验，我得到了如下三条结论。

一、营造情境，诱发思维动机

要想让小学生在语文阅读课堂中自由的伸展思维触角，就要诱发学生的思维动机。只有当学生的思维动机得到充分的诱发时，学生们的思维才会在语文课堂中自由的抽枝发芽，我们才能根据学生的思维生长情况，确定学生们需要的思维养分，提供更具针对性的思维辅导。而教学情境是影响小学生思维动机诱发的重要因素，要想提升小学语文阅读课堂中学生思维动机诱发的有效性，我们就不妨利用媒体设备营造学生喜爱的多维感知情境，以多重直观性知觉体验刺激学生头脑，诱发学生的思维动机。

例如：在对《观潮》一文的阅读教学中，我先播放了钱塘江大潮涨潮视频，以强烈的视听刺激营造了多维课堂情境，赚足了学生的眼球。在视频播放结束后，我提问道：“同学们，你们知道视频中展现的是什么场景吗？”“钱塘江大潮涨潮的场景。”学生答。“那你们可以用自己的语言来描绘一下场景中的内容吗？”我又问。随后，学生们依据视频观看体验展开描绘，并在我的有意引导下，对个人描绘语言进行了整理，在语言整理中理解了文本的行文逻辑，并在该基础上推进了文本探究活动。

在该教学引导过程中，我利用媒体教学优势，丰富了学生的主观感知体验，诱发了学生对文本描写对象钱塘江大潮的思考与探究兴趣，从而让学生们更自觉的加入到了对本文文本的探究之中。

二、丰富材料，支持自主探究

学生思维在语文课堂中的自由生长离不开思维材料的支撑，故要想做好语文阅读课堂中的引思工作，我们就需要充分利用现代化教学课堂中的资源和手段优势，多元呈现语文阅读辅助材料，为学生们的自主探究活动提供更强大的自主探究支持。

例如：在对《清平乐·村居》诗歌的阅读感知过程中，我先以媒体呈现乡村风景视频，然后让学生们在视频的启发下回忆乡村生活，进入对“村居”的主题探究之中。在学生们完成对诗歌的初始阅读和基础学习之后，我又展示诗歌插图，引导学生以拜访者的身份审视图画内容，解析文本诗句，让诗歌画面以动态化的角度呈现在学生面前。之后，我又探究作者自身，以多媒体展现作者辛弃疾的生平资料和他的另一首《破阵子》，辅助学生们更好的理解诗人对村居生活的赞美与向往之情，体会诗人为何而醉。

在该诗歌解读过程中，我以媒体设备呈现了视频、图片、资料等多种资源，每一种资源的呈现都起到了良好的思维引导作用，在丰富学生诗歌解读材料的同时，延伸了学生的自主思考深度，辅助学生们更好的感悟了诗歌之美。

三、制造矛盾，碰撞思维火花

认知矛盾是思维的生长点，要想让小学生能够在语文课堂中自由的伸展个人思维，我们就不妨在文本解读过程中，关注学生的观点结论，根据学生的观点结论提出针对性的问题，以引发学生的认知矛盾，加速学生的思维运转，碰撞出新的思维火花，进入新的课堂探究阶段。

例如：在对文本《祖父的园子》的教学过程中，我问学生们：“同学们，作者是如何给祖父‘帮忙’的呢？他的行为是否起到了帮忙的效果呢？”在学生结合文本内容对该问题进行深入研究之后，我又问道：“那祖父为什么还要让作者来帮忙呢？他不知道作者会越帮越乱吗？”这一问题的提出，很快引起了学生们对祖父的反常行为的反思，在对祖父行为的反思中进入到了更深的文本探究阶段，体会了祖父对作者的疼爱。

在该教学过程中，我以提问的方式引发了学生的认知矛盾，引发了学生们对课文中描绘内容的深层含义的探究，进而让其在自由的联想与想象中，深化了文本认知。

综述，文本解读过程是学生个人思维与作者思维的主动碰撞过程，思维引导是语文文本解读中不容忽视的步骤。而要想提升小学语文阅读课堂中思维引导质量，我们就需要以“麦田守候者”的姿态守候阅读课堂，最大限度的激活学生的思维动机，满足学生的自由生长需求，实施有效的深度学习引导。

参考文献

[1]曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2017（36）：97.

[2]闻丽芬.浅谈小学语文个性化阅读教学[J].教育现代化，2017，4（52）：385-386.