对培养高职学生数学学习兴趣的研究

对培养高职学生数学学习兴趣的研究

余琳

四川成都工贸职业技术学院

摘要：随着高职教育事业发展的迅速，招生规模也在不断扩大。在高职数学学习中，学生存在着各种问题，其普遍的问题是由于学生对数学知识缺乏学习兴趣。鉴于此，如何培养学生的学习兴趣成为教师亟待解决的问题。本文笔者从以下几个方面对此展开研究。

关键词：高职数学；学习兴趣；艺术提问；教学情境

兴趣作为一个人倾向于认识某种知识的心理特征，是学生需要形成的良好心理品质，也是推动学生求知的重要因素。然而，高职数学知识呈现出抽象化的特点，正是由于学生学习的数学内容与认知水平存在一定的矛盾，导致很难主动地唤醒学生的数学学习兴趣，进而学习行为也难以产生。而教师作为学生发展的促进者，应按照高职学生的心理特点与认知水平，采用行之有效的方式展开教学活动，这样既符合了学生的认知发展规律，避免了教学的形式化，还能够顺应学生的心理需求，以更好地帮助学生接受数学知识，从而增加他们学习数学知识的兴趣。

一、明确学习目的

确定学习目的是激发学习兴趣的有效方式之一，也是推动教学有序开展的前提。教师作为教学的主导者，在实际教学过程中，应帮助学生确定他们的学习目的。此外，对于高职学生而言，由于他们将要成为应用型人才，因此，教师可介绍某一章节数学知识在生产、生活中的实际应用，通过这些实例让学生体会到数学的应用价值，并且使他们感受到数学知识与生活的方方面面密切相关，进而加深他们对学习数学知识重要性的认识，并潜移默化地使他们确立间接性的学习目标，以增加他们学习数学的兴趣。

二、构建教学情境

构建教学情境的主要目的是引导学生的思想进入某种环境中，而教学情境是多种多样的，创设哪种教学情境是教师根据具体的教学内容和学生的认知水平来判断的。有些数学内容是以丰富的数学史作为背景，教师可利用这一素材来吸引学生的注意力，有些数学内容与学生熟悉的实际生活密切相关，教师可捕捉有效信息，将数学知识赋予生活化的特点来降低学生理解的难度。还有一些数学知识呈现出较高的抽象性，教师可利用现代信息技术，并通过声、光、影的综合运用使抽象的知识直观化、使静态的知识动态化，以弥补传统教学方法的不足。通过以上种种教学情境地构建，不仅可以使学生更加容易地掌握基础知识，还能够使原本枯燥的数学知识变得更加生动、有趣，以升华学生的情感体验，从而唤醒他们的学习兴趣。

三、课堂艺术提问

课堂提问是活跃学生思维的主要动力，也是增加师生情感交流的桥梁。此外，艺术化的课堂提问不仅能够发挥问题的实际效果，还能够增加学生的情感体验。因此，为了增加学生的学习兴趣，设置艺术性的课堂提问是至关重要的。教师可从以下几个方面来增加课堂提问的艺术性。一方面，教师在设置问题时，应注意问题是科学、合理的，并根据教学的重难点以及知识的关联度来设计问题的顺序。另一方面，教师应以启发式问题为主，不断引导学生进行归纳、推理、总结，并且在教学的例题讲授、课堂练习、探究新法、纠错改错等各个环节不失时机地有序进行，以增加学生的探究欲望，从而使学生形成学习数学的兴趣。

四、鼓励合作学习

合作学习是以教学目标为导向，以小组为基本形式的一种教学方式。这种方式区别于传统的教学方式，其主要的特征有几点。其一，有需要解决的数学任务。其二，分组方式遵循“组间同质，组内异质”的原则，并且小组成员面对面进行交流。其三，小组内有互帮互助的氛围。其四，小组内的每个成员分工协作，保障每个学生确定自己职责的情况下，将注意力投入到学习活动中。因此，通过合作学习的方式，不仅能够使学生体会到获取新知的喜悦，使他们获得自我效能感，还能够使每个学生与其他同学的关系更为融洽，从而感受到数学活动的参与乐趣，并增加学习的自信心。

五、讲究语言艺术

语言是数学知识的直接体现，也是教师使用最为广泛、最基本的信息载体。教师的语言表达方式直接影响着学生可接受知识的程度以及学生内在情感的变化。因此，语言艺术作为课堂教学的核心，要求教师在高职数学教学中遵循几点原则，其一，教学语言要规范，并且具有严谨性。其二，教学语言需要形象有趣，以便学生乐于接受。其三，有声语言与无声语言要互相配合使用，进而恰到好处地培养学生的学习兴趣。

综上所述，数学教学任务离不开培养学生的学习兴趣，素质教育的发展也迫切要求学生积极参与到学习活动中。然而，高职院校的学生普遍地对数学知识的学习缺乏学习兴趣，使得教学难以达到预期的效果。因此，兴趣作为推动学习行为产生的内部驱动力，要求教师加强培养学生学习兴趣的研究，并在实际教学中，了解学生的心理需要，同时，全面考虑影响学习兴趣产生的各种因素，使之得到突破，进而调整学生的学习态度，培养其学习兴趣。

参考文献：

[1]尹方平.探究趣味导入法在高职数学分层教学中的应用[J].时代教育,2014(9):18-18.

[2]于向红.高职高等数学课程教学中对学生学习兴趣的激发与培养[J].船舶职业教育,2014(1):19-21.