小学课堂教学中培养学生自主合作探究学习

小学课堂教学中培养学生自主合作探究学习

李续书

吉林省通化县快大茂镇中心小学

摘要：自主学习是指“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式”。

关键词：语文教学；自主合作；探究学习；

一、创设主动参与的情境，培养自主合作学习意识

要促进学生自主合作学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、和谐的课堂氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与，使学生感到自己是学习的主人。学生参与和自主合作学习的活动是课堂教学最根本的，因而在语文课堂教学中培养学生自主合作探究学习的能力要做到:

1. 交给学生自主合作学习的时间。

在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正学习的主人。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲:有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主合作学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主合作探究学习意识。

2. 给学生主动参与质疑的情境。

传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。在学习中学生经过思考能够主动发现问题，并且敢于向老师提出来，这也是他们刻苦学习，自主钻研的表现，是自主合作探究学习能力提高的信号。总之要鼓励学生大胆质疑，让生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣， 只有“疑”才有思，只有“思”才能迸溅创新的火花。

3 .创设合作探究学习的情境。

教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，培养独立思考、自主学习的能力。培养学生的合作意识，有利于激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来。有了兴趣，学生就会自主去探究学习。所以教师就必须为学生创设合作学习的情境，让学生进入角色，拓展思维，提高学生合作学习能力，从而提高自主合作学习的效果，在班级授课制下，教师要充分发挥学生“小组合作学习”的作用，小组合作可以提高学生的自主合作能力，实現差异互补，改善学生的人际关系，加强学生的学习语文的兴趣，提高学生的自主合作学习质量。

2. 教师适时引导，促进学生自主合作学习的能力发展

据专家统计，许多成功人士，在学校时大多不是一流的学生，只不过是二、三流的，什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才?靠的是后天的努力，是一种锲而不含的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。因此，语文课堂教学中要着眼于引导激发学生的学习积极性，以达到学生自主合作参与学习活动的教学效应。

教师在语文教学中应努力实施以下的策略:

1. 语文教学中教师要把握学生自主合作学习的环节，加以积极引导。

引导学生自我确定学习目标。教师不必把课文分成大小不等的问题，然后让学生来解答问题。引导学生自主选择学习方式。学习方式应因人面异，我们教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高学习的能力。 引导掌握良好的学习方法。学生掌握学习技巧和方法是自主学习的关键。

2.要把握课堂互动、合作的学习环境，教师要加以积极引导。

发动学生自主学习，通过互动、合作的方式，往往收到实效。学生在合作、互动中取长补短。让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会。如在互动合作探究中创造竞争情境，就会收到很好的效果。大脑这部机器处于竞赛状态时效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对毫无兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。所以我在班上是经常开展自学比赛活动。

三、变换课堂教学方式，促成自主合作学习能力的提高

新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主合作学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。

四、培养习惯，还学生学习的自由

习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件。那么教师在语文教学中应该怎样来培养学生的自主合作探究学习的习惯呢?首先，自主合作探究学习，要让学生产生学习的兴趣。其次，自主学习并不难，它并不仅仅是优秀学生的专利。通常我们所学的知识是是一环套一环的，是循序渐进，逐渐加深的，也就是在原有知识基础上的逻辑加深，遇到很多难以理解的地方属于正常现象。学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组合作交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。

其次，在学生自主学习的过程中，也会有许多的薄弱环节。而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。教师应当是学生自主合作学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主合作学习的情境，激发学生自主合作学习的兴趣，培养学生自主合作学习的习惯，指导学生自主合作学习的方法提高学生自主合作学习的速度。

最后，充分利用课本的小练习如做一做，练一练，议一议等。让学生在自主合作探究学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。

参考文献：

【1】周英。浅析语文教学中学生自主学习能力的培养方案

【J】消费导刊，2018（08）：181