基于核心素养的福建省中考数学复习课教学探究

基于核心素养的福建省中考数学复习课教学探究

林志平

福建惠安第一中学

摘要复习课的重点在于巩固和完善学生的认知结构，通过在线以往的教学内容，强化学生的知识基础。中考复习课内容涵盖了初中三年的数学知识点，不管是知识容量，还是教学范围，都要紧扣中考大纲。复习课教学也因此要改变以往的应试教学模式，以核心素养作为导向，着重于提升学生的数学素养，促进学生数学思维与学习能力的发展，才能奠定学生后续学科学习基础。本文旨在针对福建省2020年的中考数学试卷进行分析，基于核心素养导向，探究如何优化福建省中考数学复习课教学。

关键词：核心素养 福建省 中考数学 复习课教学

年初虽然受到了疫情的影响，初三生都是通过在线自学和网络教学完成中考最后阶段的复习任务，但福建省中考数学试卷的难度并显著下降。从福建省中考数学试卷来看，福建中考命题方向还是坚持了素养导向，紧扣“两考合一”的考试性质，基础题占91分，中等题35分，提升题24分，与2019年、2018年的试卷相比，基础分略微下降，不过整张试卷的考点和题目的考法还是比较中规中矩，但还是增设了一些入口宽、较有难度的信息题。因而，福建省中考数学复习课要着重拓展学生的思维，不仅要稳扎稳打，还要全力冲刺，让学生在复习过程中能把握好考试方向，掌握较强的素养能力，不惧难题、灵活应变。

1对福建省2020年中考数学试卷的深入分析

从命题角度来看，福建省2020年中考数学试卷命题还是坚守了立德树人的教育思想，无论是第8题取材于《四元玉鉴》，还是第20题以生产经营为线索，第22题以实现全面脱贫为背景，命题内容都切实联系我国社会发展。从布局定位角度来看，整张试卷的难度控制恰到好处，依据“两考合一”的考试性质，非常注重学生在真实背景下的知识应用情况，基础题、中等题与提升题的分值比例虽然较去年有了一定的变化，但还是一如既往地关注基础性，展现了综合性、创新性与应用性，例如22（3）、23（2）、24（2）②等题，题目内容紧密联系生活，又具有一定的创新性。

试卷中除了基础题以外，还设置了入口宽、方法多的中档题、提升题，如21、23、24、25等题，这些题目主要是考查了学生的数学品质思维，由于解题策略与方法较多，也给了不同层次学生更多的选择。例如，25（2）不仅要求学生运用已学知识解决新问题，还要求学生对结论进行深入解析，能了解结论是怎样的形成的，落实了国家课程标准。

鉴于此，福建省中考数学试卷对学生素养能力的考查呈现出多层次性与高品质性，不仅要求学生基础扎实，还要求学生具有较好的数学思维品质，具有开拓性、反思性、创新性的思维，能灵活运用所学知识探求有效的解题思路。由此可见，福建省中考数学复习课教学，不能再沿用传统以应试为导向的教学模式，要关注学生素养能力的发展，以核心素养为导向，提升学生的思维能力，进而通过复习课的方式达到预期的学习效果。

2、注重学科素养，实现结构化教学

以往中考复习课教学，整个教学过程都是在“炒旧饭”，过于看重旧知的复习，忽略了新旧知识的衔接，以致于学生所得到的依旧是点状的知识，难以将整个初中过程中所学的数学知识串联起来，就无法构建完善的数学知识体系。然而，从福建省中考试卷命题方向来看，试卷还是立足于学生的未来发展，对数学本质比较看重，多是考查学生的学科核心素养，要求学生能在做题中协同调用多种数学素养，所涉及的素养包含了数学抽象、直观想象与数学运算等。因此，基于核心素养导向，福建省中考数学复习课教学，要从以往的碎片化教学、应试教学转变为结构化教学、素质教学，关注学生数学素养的发展。

复习课教学，教师应以促进学生知识体系建构为目标，将相对碎片化的知识点，通过综合型、创新型的试题训练或是知识点拨，串联起知识网络与框架，使得学生能在学习探究过程中逐步构建起完整的知识体系。例如，在一次函数复习课上，借助多媒体开展思维导图教学，先让通过小组合作、交流研讨以及实践操作等，让学生温习以往所学的函数知识，再指导学生运用思维导图构建一次函数知识网络，配合一次函数试题练习，强化学生对一次函数的知识点记忆与理解。在这样的教学方式下，学生所构建起的知识网络体系，不仅涵盖了一次函数的基础知识，对一次函数的图像、表达式有了较为深刻的印象，还对一次函数的应用有了明确的认识，学生在知识、能力、学科思想上都会得到较大的提升。

3活用中考试题，促进思维发展

福建省中考试卷，对学生数学抽象、直观想象以及逻辑思维能力的考查较多，要求学生具有较强的逻辑推理和举一反三能力，能在做题中合理地进行问题转化，具备较强的审题、信息分析能力。中考数学复习课教学，也就要随着试卷命题的变化，加强对学生数学素养、思维品质以及数学能力的培养。活用中考试题，是不错的选择。以往的中考试题都是诸多有经验的教师、教授、学者等根据全国课程标准和中学生学习情况，呕心沥血设计出来的，无论是题目类型、内容，还是解题思路等，都具有较强的借鉴价值。教师在复习课教学中，可通过举一反三、归类变式等，筛选出适合各个复习阶段的往届试卷中的试题作为练习题，以此逐步提升学生的思维能力、促进学生的思维发展。例如，在一元一次函数复习课上，教师就可以用2020年福建省中考试卷中的第20题，在关于圆的复习课上，可利用第21题。

结语

综上所述，核心素养导向下，福建省中考数学复习课教学，要立足于中考试卷对学生各项能力、思维品质的考查情况，改变以往应试教学模式，关注学生的思维、能力发展，实现结构化教学、活用中考试题等，使得学生能在复习课教学过程中实现知识、能力、学科素养的全面提升。

参考文献：

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[2]徐帆,张胜元,孙庆括.初中数学学业评价与课程标准的一致性研究——以福建省五套中考数学试卷为例[J].数学教育学报,2019,28(03):98-102.

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