小学数学教学探究

小学数学教学探究

万培

江西省九江市濂溪区第一小学 332005

摘要：在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。基于此，本篇文章对小学数学教学进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：小学；数学教学；策略

引言

在现阶段的教学过程中，仍然有部分教师采取“填鸭式”教学方法，让学生被动接受相关数学知识，导致学生逐渐失去了学习数学的兴趣。新课程改革要求教师在课堂上以学生为主体，转变自己的教学理念，尝试采取新的教学方法，引导学生独立思考、学习。这样的教学能产生积极的教学效果。教师在教学中要给予学生有效的引导，提高学生学习数学知识的积极性和主动性

一、小学数学课堂的教学现状

现阶段，随着素质教育理念的普及，我国小学数学课堂教学质量水平得到了一定程度的提高，但部分地区依然存在小学数学课堂上教师难以激发学生学习兴趣的问题，这种情况通常出现在年龄较大数学教师的小学课堂上。此外，还有小部分学校的数学教师在课堂上不重视引导学生积极参与数学课堂的自主学习，不能从多角度对学生的数学科目学习情况进行综合性评价，从而严重影响了学生对数学的学习积极性，此类情况亟须改善。

二、小学数学课堂的教学优化策略

2.1、引导学生思考问题，培养独立思考能力

学习小学数学知识对学生今后系统掌握数学知识具有非常关键的作用。教师在教学中要积极引导学生学习，让学生在课堂上主动思考数学问题，培养学生综合逻辑思维能力。因此，教师要在教学之前精确地为学生设计所要思考的问题，让学生能积极回答，加深对知识点的理解，有效提高课堂知识的教学效率。

例如，教师在对学生教学“2/5倍数的特征”时，可以让学生先圈出百数表中的数字，再引导学生观察他们的特征。在分析的过程中，5的倍数的特征，学生较难发现。这时，教师就要对学生做好教学引导工作，让学生横着、竖着、斜着观察数据。这样，学生的思维能力才能得到提升。

2.2利用现代科技手段提高教学效率

即使是在小学阶段，数学也是一门比较抽象的学科，比如在学习认识图形的过程中，没有实体实物的展示，学生难以对图形进行想象，而现在的科技水平越来越高，多媒体教学设备被越来越广泛地应用，小学教师也可以利用多媒体教学设备进行教学。例如在进行《认识图形》这一课时的教学时，我首先对同学们对图形的认识水平做了一个了解，对他们进行什么是长方形、什么是三角形等的提问，学生们都一头雾水，接着我利用多媒体设备对学生们进行了图形展示，学生们很快就将图形的形状与名字匹配上了，安排学生对图形进行记忆以后，再将图形顺序打乱并对学生提问，大部分学生都能够在较短时间内回答正确，这体现了多媒体教学对教学效率的提高能够起到比较重要的作用。

2.3不断提高教师的教学能力

教师是小学数学教学行为的实施主体，其是否具备相应的教学能力对小学数学教学将会产生重要影响。因此，教师教学能力的提高是实现小学数学教学实现跨越式发展的重要环节。教师提高自身的教学能力应当从以下方面入手：一是教师应当熟练掌握课程内容。数学知识比较繁琐难懂，若教师对所教内容缺乏正确、清楚的认识，没有充分备课，就很难使学生对知识有清晰的理解，很可能出现讲课不清楚、知识点不全面的情况，甚至影响教学进度。小学数学课程是按照一定的教学规划来设置的。每一学期甚至每一节的教学内容具有相对的固定性。对教学大纲要求的教学内容予以精准掌握是对教师的基本要求，亦是教师具备相应教学能力的具体体现。教师只有熟练掌握教学基本内容，才能将该知识准确地传授给学生。对于教师而言，熟练掌握教学大纲布置的教学内容，就应当对教材的相应内容予以掌握。教师在教学过程中应当始终以教材为核心，吃透教材。将教材中的知识内化于心，形成结构合理的体系性知识。二是教师要具备动手制作教具、设计课程教授形式的能力。数学知识具有一定的抽象性，为了便于学生的理解，教师在讲授数学知识的过程中需要利用实践化的教具演示数学知识的原理，这就要求教师必须具备一定动手制作教具的能力。在制作教具的过程中，教师能够对所教授的知识有着进一步的理解。此外，教师还应当具备一定的课程设计能力。这一能力包括教师对数学知识的应变处理能力以及根据数学课程内容总体的进度安排不断调整知识讲授顺序以及知识教授形式的能力。只有具备上述能力的教师，才能在小学数学教学中不断发挥自身的主观能动性，不断推进数学教学改革。

结束语

在小学数学教学的过程中，教师根据学生学习的具体内容对学生进行有效引导，不仅能提高学生学习数学知识的兴趣，而且能提高课堂教学的质量。课堂的秩序也能得到较好的维护。因此，在具体的教学过程中，教师要让学生作为数学知识学习的主体，采用高效的方式对学生进行引导，提高教学效率，让学生在教师的引导下得到全面发展。学生在这样的学习氛围中还能感受到成功的喜悦，增强学习数学知识的动力。

参考文献

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