基于核心素养下的中职语文整本书阅读探索

基于核心素养下的中职语文整本书阅读探索 

徐燕飞

浙江省杭州市萧山区第四中等职业学校 浙江省杭州市萧山区 邮编 311217

摘 要：中职学生的核心素养是在语文课程学习中长期积累培养出来的，这其中，阅读教学扮演着十分重要的角色。为了将阅读教学的积极意义发挥出来，将文学经典作品的影响和作用充分地体现出来，在中职语文课程教学过程中，开展整本阅读教学活动，便显得尤为重要。这是课程教学中重点应该运用的教学方法，也是提升中职语文课程教学成效的重要举措。因此，在核心素养培养的教学大背景下，在语文阅读课程教学过程中使用整本书阅读教学举措，对中职学生语文阅读中遇到的问题进行分析，并对此提出具体化的解决举措，将推动中职语文课程教学水平的不断提升。

关键词：核心素养；中职语文；整本书阅读；探索

1. 当前中职语文课程教学中运用整本书阅读教学方法所存在的问题　　

中职学生语文核心素养培养与中职语文课程教学中运用整本书阅读的课程教学方法，两者是息息相关。在中职语文课程教学中运用整本书阅读教学方法，将有助于培养学生的文学审美能力、语文思维能力以及写作能力，将推动学生语文综合学习能力的提升^[1]。但是从当前实际情况来看，我国中职语文课程教学中运用整本阅读教学方法还处于一个起步时期，在运用过程中存在着很多的问题。　　

1. 中职语文课程教学运用整本书阅读教学模式，首先需要授课教师对学生有个正确的指导，否则学生对原著并不能进行有效地阅读，很难真正形成自己的感受。当前，信息时代下，阅读终端设备的广泛运用，可阅读的信息庞大芜杂，同时，中职语文课本也处于一个不断改变的状态，当然中职语文课本创新改革的趋势是没有改变的，这样一来，中职语文老师就应练就火眼金睛，对整本书阅读的文本要进行有效甄选，不仅要选出佳作，也要考核文本和课本内容的有效衔接，实现课程教学内容和整本书阅读教学理念的一致化。只有做到这样，老师的教学技能才能得以提升，课堂教学的效果才能最大化。

2. 中职学生的学习压力大，可利用时间少。在当前中职课程教学改革的背景下，中职学生不仅需要平衡基础课学习和专业课学习之间的关系，还要通过社会实践、岗位见习等途径不断提升自己的社会交往技能，因此，学生进行整本书的阅读所需要的时间就不能得到有效地保障。快节奏的生活，有限的时间被大大的分割，促成了孩子们习惯于接收碎片化信息，而并不乐意埋首于“大部头”的经典著作。从现实的状况来看，中职学生普遍没有良好的阅读习惯，部分学生往往沉迷于虚拟的网络游戏，失去了语文阅读的兴趣，学生没有足够的时间确保进行正常阅读，即使有，更多的也只是一种碎片化阅读。且有些学生所进行的阅读，仅仅是记叙故事性较强的风趣幽默的小文章，对于学生的文化素养并没有很大的提高。在当前升学就业压力之下，中职学生整本书阅读的学习机会并不高。

第三，部分老师为了能够顺利完成课程教学任务，对学生的阅读学习能力的培养不够重视，通常只是要求学生利用课余时间去开展课外阅读活动，在课堂教学中，对于教材文本，也只是进行了简单的指导，对课文内容的真实内涵并不能引导学生进行深入了解和全面学习，这样学生也体会不到文本的深邃意蕴，体会不了语文阅读教学的价值意义。长此以往，学生将会失去阅读学习的主体地位，不利于其阅读能力的发展，学生语文核心素养的培养将成为无本之木、无源之水；同时，中职学校语文老师对学生语文阅读能力的培养也将丧失信心，中职语文课程教学中对学生核心素养的培养纯属信口开河。所以，中职语文直觉式的课程阅读教学模式将会降低学生在语文学习中阅读学习的价值和意义。
　　二、在中职语文教学过程中运用整本书阅读教学方法的价值意义

1.实施整本书阅读将有助于学生汉语语言的构建和运用

随着当前中职语文课程教学改革工作的深入推进，一些比较新颖的课程教学方法得到了广泛地运用。但是在中职语文课程教学中所使用的课本篇幅通常都比较短小，学生在语文课堂教学中的阅读时间是比较短的。因此，在对学生开展整本书阅读中，将有助于帮助学生积累和吸收一些好词好句，将有助于形成学生的语文核心素养，帮助学生构建语文语言框架，从而形成自己的语言表达体系。从培养学生语言习惯的角度来说，引导学生对整篇文章进行阅读将会让学生保持原汁原味的阅读连贯性，增强学生的阅读兴趣，引导学生进行模仿学习，帮助学生搭建阅读和写作的桥梁。
　　2.实施整本书阅读将有助于锻炼学生的语文思维能力

中职语文阅读课程教学活动的开展，如果是单一地针对语文课本中的文章引导学生高效化地阅读，学生虽然能够实施简单地感悟。但是学生的思考并不能进入到文章中的内容，从这个角度来说，并不能将阅读本身的特质发挥出来。但是实施整本书阅读将有助于解决学生在阅读教学中的问题，将更加丰富学生的人生体验，学生将从多个思维角度来对课文中的资源进行挖掘

^[2]。因此，中职语文阅读课程教学活动的开展，实施整本书阅读教学模式，将有助于把阅读教学的价值作用充分地发挥出来，将会让学生的阅读资源变得更加丰富起来，有效地与学生的阅读思维结合在一起，将会对学生的语文思维能力形成锻炼。同时，中职语文老师在整本书阅读过中要积极引导学生对书中内容、人物关系以及人物情感等展开多角度的思考，不是传统化的固定阅读方向。同时，还要引导学生将整本书阅读的内容有机地结合在一起，对中职语文课本中单一化的文章选择局限性问题进行解决，这样就能把整本阅读教学的价值作用充分地发挥出来。　

3.开展整本书阅读有助于提升学生的审美鉴赏和创造力

学生只有实施整本书阅读，才算真正意义上完成了对整本书审美和欣赏。如果对整本书不是完整地阅读，那么学生对整本书的阅读情感体验将会受到影响。因此，开展整本书阅读，不仅能让学生的生活情感生活得以补充和完善，同时还能让学生的语文阅读方法更加全面，从而就能对自己的心灵路程实现更好地组织，更好地进行阅读经验分享。中职学生在阅读过程中通常会因为自己的见识浅薄而出现阅读难以理解的情况。但是通过开展整本书阅读，将会让学生的社会经验和人文素养得到丰富，将会对生命的真理有更好地感受，最终推动学生语文阅读能力的全面提升。在阅读过程中，学生将选择最佳的阅读方法来实现自己的阅读目的，在阅读过程中掌握各种阅读技巧。比如，中职学生在阅读小说过程中，就可以以人物情节为出发点，对阅读内容进行反复地思考，从而强化学生对文章内容的感悟。
　　4.开展整本书阅读将有助于实现文化的传承和创新

　　在中职语文阅读课堂教学过程中，阅读的种类不仅有文学艺术类的，也有实用类的写作文章。通过这种方式，学生实现了对优秀传统文化的继承：比如通过阅读古代典籍就能更好地学习和了解古代的历史、哲学思想等，还能对古代文学发展脉络有更清晰的把握，从而提升自身的综合素养；学生可以通过阅读古今中外优秀文学作品来开展对比和反思，实现对传统优秀文化智慧的汲取。此外，中职学生通过对西方文学作品的阅读，将会感受到中西方文化的差异，更好地吸取人类文明成果，形成正确的世界观、人生观和价值观，进而推动学生的思想境界不断提高。同时，整本书的阅读，一方面可以让学生对书籍中的内容、思想有更加深刻的认识，也可以通过对比阅读更好地体会到中华传统文化的魅力和价值，增强学生的文化自信；而另一方面也可以让学生体会到阅读的妙处，发现更广阔的世界，学生就会更加用心地阅读和感悟，这样最终帮助学生养成良好的阅读习惯。

三、语文核心素养下的中职语文整本书阅读教学的具体方法

1.做好整本书书目的甄选工作，明确阅读目标和内容

在开展整本书阅读之前，中职语文老师要让学生明确自己的阅读目标和阅读内容。在中职学生理解范围内帮助学生最合适阅读的书目，这样来弥补中职语文课本中单篇文章阅读的缺陷。在向学生布置书目之前，中职语文老师要做到对书目的阅读，也可以师生一起共读，积极引导学生开展自主阅读。实施自主阅读的关键就是学生在阅读过程中形成个性化的阅读思维^[3]。对此，中职语文老师不仅要帮助学生确定阅读任务，还要让学生学会如何甄选书目。要从学生的学习实际情况出发，更好地满足学生的阅读需求，可以选择那些内容健康、思想丰富的文学作品，推动学生思想水平的提升，更好地实现自身文化素养的积累。在新时期，中职学生在阅读中要注重阅读书目的生命力，要读好书，不能读死书，不能让学生陷入到高深莫测的思想认识中，要让学生结合多种阅读方法，有计划、有针对性地提升自己的阅读成效，真正把书读进心里去，读进精神里去。
　　2.阅读书目要保持难度梯度，实现对学生阅读能力的逐步强化

中职语文老师在课程教学过程中要逐步强化学生的阅读能力，这样顺利地推动阅读教学任务的完成。在开展整本书阅读过程中，学生阅读的关键在于选择合适的书目，所以指导老师要在最开始的时候就要帮助学生制定完整的整本书阅读计划，让学生在循序渐进的阅读过程中实现对自己阅读能力的培养和锻炼^[4]。在此过程中，中职语文老师要随着学生知识水平的提升增加阅读书目的难度，实现阅读书目难度梯度增长。同时，还要考虑一些阅读能力比较差同学的实际情况，个别指导，看人给方，不断地推进其阅读能力实现逐步提升。
　　3.注重学生的阅读讨论和沟通，创新整本书阅读课堂教学模式

中职语文课堂教学过程中开展整本书阅读，对学生阅读能力的要求也是多元化的。所以，中职语文老师要创建多种阅读课堂教学模式。确保每节课阅读模式都有自身特殊的意义。要注重引导学生增强阅读能力，还能不断地融入到不同类型的阅读情境中，综合发展学生的阅读兴趣和能力。此外，中职语文老师要积极鼓励学生开展自主阅读，不能仅限于一个阅读领域中。要对学生的整本书阅读情况要开展检查，为学生营造良好的阅读环境，要让学生真正地喜欢阅读，而不仅仅是为了完成阅读任务。同时要引导学生积极开展阅读交流和合作，主动表达自己的阅读感悟。

　　4.积极开展整本书阅读文化教学活动，推动学生阅读成效的提升

中职语文老师要积极组织开展阅读文化活动，借此充分地激发学生的阅读兴趣。当前，中职学生很少会有自律性地去开展整本书阅读，但是老师单一地布置阅读任务容易让中职学生产生反感。所以，中职语文老师在布置整本书阅读任务的时候务必要结合中职学生的身心特点，以多样化的文化活动形式积极引导学生进行参与，这样让学生从多个角度来体验整本书阅读的魅力^[5]。通过阅读文化教学活动的开展，为学生营造良好的阅读学习氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯，发展学生的人文情怀，最终助力个人成长与社会发展。
四、结语
　　从上面的分析中就可以看出，在中职语文课程教学中运用整本书阅读方法当前还处于一个实践探索的阶段，对学生阅读中存在的问题认真分析，倾听学生的真实声音，注重引导，充分尊重学生在整本书阅读中的主体地位，切实实现学生阅读能力的有效提升。

参考文献：
[1]王春晶.为中职整本书阅读教学“开单”——以“任务单”的形式推进整本书阅读教学[J].中学语文教学参考，2017（24）：36-37.
[2]刘飞，毛可刚.基于课程标准的语文核心素养及其教学研究[J].教育科学论坛，2017（10）:69-70.
[3]李宝新.基于核心素养培养目标下的中职语文作业设计探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（2）:12-13.
[4]贡如云，冯为民.中职语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017（5）:58-59.

5. 袁欣怡.基于语文核心素养的高中语文阅读教学新探[J].新课程（下），2019（03）:36-37.

【作者简介】姓名：徐燕飞 出生年月：1978.10 性别：女 民族：汉族 籍贯：浙江省杭州市萧山区 学历：本科 职称：一级 从事的研究方向或工作领域：中职语文教学

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