探索小学语文读写结合教学策略

探索 小学语文读写结合教学策略

刘锋伟

河南省鹤壁市 浚县中小学教学研究室 456250

摘要：在小学语文读写结合教学设计的创意探索中，教师要发挥关键作用，在读写结合学法整合、读写结合对接视角选择、读写结合训练形式创新、读写结合实践域度设定等方面做出创新实践，以提升读写结合教学的针对性、实效性。

关键词：小学语文；读写结合；学法探究

语文是学习其他科目的重要基础，而学习语文的关键在于阅读和写作，通过写作能够检测学生的语文综合能力，通过阅读可以加强学生的语感和拓展学生的知识面以及视野，为学生以后写作积累丰富的素材。

1、小学语文教学中读写结合的重要意义

小学是学生获得兴趣和习惯的重要时期。通过小学语文，锻炼学生听、说、读、写能力不但是学习其他科目的基础，同时还能够形成沟通学生情感态度以及价值观的桥梁。读写合理的结合到一起，可以提升学生的阅读兴趣，还能提升自我启蒙意识以及能力。当下，小学语文教学中读写结合的效率还没有明显的提升，教师在实际教学的时候并没有效开展阅读教学，而学生也没有拓展课外阅读量，种种原因，导致学生很难提升阅读能力，对文章中的内涵很难做到真正理解，因此学生阅读能力始终提升不上去对学生的写作影响也非常大。教师在日常语文教学中怎么样才能更好实现读写结合同步提高，成为了当下小学语文教师积极探索和研究的问题。

2、当前小学语文教学读写结合存在的问题

2.1小学生注意力不集中

小学生注意力容易分散，当然，这是小学生的特性。学生经常走神，听不懂教师讲解的内容，或者对所学知识缺乏兴趣，导致学习新知识的效果较差，在课后也难以复习巩固。传统教学观念中，语文课程较枯燥，教师难以激发学生的学习兴趣。因此，教师应在课堂中创新教学方法，为学生带来更丰富的学习体验，使其对语文产生直观、全面的感受，从而带动学生学习更多知识。

2.2阅读量较小

目前，一些语文教师仍在教学中沿用传统的“填鸭式”教学方法，这种方法过于单一，难以满足学生的学习需求，导致教学效果不佳，不利于学生阅读能力和写作能力的提升。因此，语文教师应充分发挥学生的主导性、主动性和积极性，改变传统的教学观念。而读写结合的教学方法是新时代教学方法之一，可以使学生学习更丰富的课外知识，同时激发学生的学习兴趣。

2.3教学模式过于传统单一

传统的教学模式难以满足学生的内在需求，也无法提高学生的写作能力和水平，不利于提高学生的学习积极性，使学生不能较好地发挥主体作用，导致教学效果不理想。因此，语文教师应将读写结合的理念落实到教学的每个环节中。

3、小学语文阅读教学中读写结合的有效策略

3.1深入挖掘教材，奠定写作基础

教材是指导学生开展阅读与写作的重要载体。在小学语文教学实践中，教师应依据读写结合要求，深入挖掘教材，为学生探求阅读积累知识的方法，指导学生强化文本阅读体验，并结合教材强化学生写作动机。在挖掘教材过程中，首先，要从基础知识入手，指导学生夯实语言基础。小学阶段是学生语文基础知识积累的关键时期，一词一句都是学生将来写作的“砖瓦”，教师在阅读指导中应强调对基础知识的突破，逐渐提高不同年级词句积累的广度与难度。其次，要注重文本阅读指导，引导学生体会文字、结构、行文逻辑中对于情感表达的作用，从而激发学生的情感共鸣，实现学生对阅读篇章的积累。

3.2以读促写，提高学生的语文能力

只要多读书，积累大量的语文知识，学生自然能够创作出优秀的文章。当前大多数学生拿起笔不知如何下手，不知该怎么去表达，或者是缺乏与写作主题相关的素材，写出的文章空洞乏味，没有真情实感，文章整体不够生动。这就要求学生课余时间加强阅读，多读书，积累大量的写作素材。教师在语文教学的时候，首先要让学生对阅读内容有一个全面的认识，先让他们理清阅读内容中的故事逻辑和发生的时间，使学生可以初步认识阅读内容。当学生阅读完之后，教师可以根据阅读文章开展多角度提问的教学模式。比如，《称象》这篇发生在古代的故事，那么教师可以引导学生想象，如果这个故事是在我们现代所发生的，那么能不能顺利进行呢？或者现代的社会环境对这个故事的发生都有哪些阻碍和影响，会不会引导这个故事向另一个结局所发展呢？利用这样的教学方式可以锻炼学生的逆向思维，能够有效提升学生的创新意识和创新能力，同时还能够培养学生的想象力，帮助学生更好地写作。小学语文教师在开展阅读教学的过程中多数是以课本教材为主，虽然课本教材内容质量很高，也具有一定趣味性，但是非常单一化，很难满足当下学生的好奇心和求知欲。

3.3勤写勤练，以写引读

广泛阅读，可以给写作打下坚实的基础，而实践中勤写勤练，才能练出一定的写作能力，才能有效发现读中的不足并为读引路。我们很难想象有不经勤学苦练的神枪手，不下水的游泳冠军。写作也是如此，只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能逐步解决各种困难，把学到的知识运用到写作，从不会到会，从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。多写多练，多进行写作的各种单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句，小的片段练习等。学生就能在写的练习过程中，弥补其中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力。

3.4组织学生阅读课外读物

在小学语文读写结合教学过程中，教师要积极运用第二课堂来培养学生的读写能力。当然，教师要结合教学目标、教学需求，鼓励学生阅读符合其认知能力和文化水平的课外读物。教师应积极带领学生参加课外读写活动，让学生在活动中学习、积累阅读知识，从而提高学生的写作素材储备量，提升学生的写作能力。学生完成课外书籍阅读后，教师应要求学生进行读后感的写作，包括对文章的评价、自己的理解和感受等。在写读后感的过程中，学生可以掌握一定的写作技巧。这样通过不断的练习，拓展了学生的知识储备量，进而提高学生读与写的能力。

3.5找准读写结合的契合点

小学语文课本中有很多优秀文章，教师应充分利用这些资源，对课本内容展开分析，抓住其中的读写资源。由于教材中的许多内容都是阅读和写作教学的重点，教师应将其作为阅读与写作相结合的切入点，从而全面提高小学语文教学质量。在教学相关内容时，教师还应鼓励学生加强课外实践。例如，在阅读课文后，教师可以要求学生对课文进行重写、拓展和模仿写作。这样一来，学生的写作能力和写作水平将大大提高，兴趣和主动性也随之提升。由此可见，读写结合的方法有利于提升语文学习效果，帮助学生更好地学习语文知识。

3.6注重作业设计，进行读后续写

读写的共同提升不能局限于课堂教学中，还应该将之渗透进学生的课后作业中。教师要重视学生课后作业的设计，可以要求学生根据所学习的内容，通过阅读和理解，结合自己的观点，大胆地发挥自己的想象力，续写这篇文章。将阅读完美的延伸到写作上，充分将读写结合到一起，在开展阅读教学的过程中进行写作训练，将阅读知识运用到写作中，提升学生读写能力。

在小学语文读写结合教学中，方法还有很多，如融合式读写结合、延伸式读写结合等，教师在教学设计中应结合学生主体需要，以及文本特点进行灵活设计，指导学生掌握读写结合方法，为学生的自主表达做好准备，也为小学语文教学积极构建读写结合实践策略，探求读写结合新方法，让学生在阅读中不断积累，并在写作中实现更加真实、灵活、生动的自我表达，从而实现语文综合能力的全面提升。

参考文献：

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[2]宋小燕,聂孝坤.小学语文阅读教学读写结合的现状与对策分析[J].中华少年,2020(08):45+47.

[3]关晓霞.小学语文阅读教学中读写结合教学之研究[J].新课程导学,2020(06):28.