小学数学数与计算教学的回顾与思考

杨正伟

浙江省台州市温岭市锦园小学

摘要：“数与计算”能够应用在人们的生活中，可以说是与人们的生活息息相关。数与计算教学时小学数学教学中比重最大、作用最大的、内容最基础的一部分教学内容，可以有效的培养小学生的计算能力。本文对小学数学数与计算教学作出几点思考，为提升小学数学数与计算教学的教学质量提出对策。

关键词：小学数学；数与计算；教学目标

引言

数与计算在人们日常生活中应用的十分广泛，小学数学教学中也非常重视数与计算的教学。但随着科学技术水平不断发展，计算机发展水平的不断提高，数与计算在人们生活中的应用比重也发生了变化。了解小学数学中数与计算教学、正式数与计算教学是当前小学教育的重要任务。

1. 小学数学数与计算教学的作用

数与计算在人们的日常生活、工作与学习中随处可见。作为人们客观认识世界的重要工具，数与计算的作用被越来越多的人认识与承认。小学生进行数与计算的学习，可以在一定程度上掌握数学的基础知识，丰富自己的知识储备。小学阶段数学教学中的数与计算教学也是对小学生抽象概括能力的教学。小学数学教师在对小学一年级的学生进行数与计算教学时，可以对小学生起到引导作用。例如，教师在教小学生学习2和7两个数相加时，可以巧妙的运用工具。教师可以拿出9个苹果，一边摆上2个苹果，另一边摆上7个苹果，告诉学生2个苹果和7个苹果放在一起，就是2+7的结果。在小学生看过教师摆苹果后，可以更直观的了解到数字相加的意义，更好的理解加法中数、量、形三者之间的关联。在这个教学过程中，小学生加深了对于计算的理解程度，对数学思维有了一定的兴趣，自身学习数学的积极性得到激发。由此可见，小学阶段数学教学中数与计算的教学可以为小学生以后的学习打下良好的基础。

2. 小学数学数与计算教学的改革

（一）教材调整了原来的部分教学内容

例如，教材现在把原来整数四段教学调整为五个阶段的教学形式，即“20以内”“100以内”“万以内”“亿以内”“亿以上”五个阶段，还调整了后三个阶段的重点。这样的调整有效提升了教学内容的明确性和合理性，适应了小学生的年龄特点和学习要求，缓解了学生的学习难度，让小学生对数学知识的掌握和应用能力更强。

（二）重视笔算，加强口算，适当注意估算

重视笔算是我国小学数学教学的传统，是小学教学最基础的知识和技能。义务教育教材在这方面也有了显著改革，除精简了大量繁难的计算题目外，还把教学的重点放在了理解算理的教与学上。口算是笔算、估算的基础。笔算能力和估算能力是在准确而熟练的口算能力基础上发展起来的。教师在教学中要适当加强中、高年级的口算，合理安排口算，培养和提高学生的口算能力，进而提升学生的计算能力。在教学中，教师往往重视对学生笔算和口算能力的培养和训练，而忽视了对学生估算能力的培养。

3. 小学数学数与计算教学的思考

尽管如今的数与计算教学已经取得了一定的成绩，但社会进步飞快，人们对计算的要求也在不断的变化，所以要对小学数学数与计算教学进行进一步的思考并及时调整。

（一）进一步删减笔算内容

当今时代高速发展，信息技术水平也越来越高，越来越多的简便计算工具出现在人们的视野里，社会对于笔算的要求也不像以往一般高，由此可见，数与计算教学中的笔算教学也要随之进行改革。2010年后，我国小学阶段的数学教学大纲中删减了一部分关于笔算的内容，但是笔算在小学阶段的数学教学中仍占有很大的比重。而且从目前来看这些笔算内容并不都是最基本的。如，乘、除数是三位数的乘、除法。这些笔算算理、算法和相应的数目较小的计算基本相同，只是数目变大了。再如，一些步数比较多的计算。如三步文字题、四步整、小、分数混合运算等。对于前者可以进一步研究处理的方法，后者则可以删减。这样就可以腾出时间，教学那些与社会发展要求相吻合的、更有用、更有价值的内容。

（二）进一步加强数的意识的培养

数的意识是指对数的含义和关系有一定的了解，对数的相对大小有一定的理解，对数的运算有直观的认识，能够获取周遭事物数量概念的一种意识。我国小学阶段的数学教材中包含了许多培养小学生数的意识的部分，但成效不太理想，有些方面还需要进一步的加强。例如在课堂上提问学生对数量的认识，在课下培养学生对数的理解，让小学生体会到数存在于自己的日常生活中，从而锻炼小学生运用数的意识去思考问题。

（三）加强估算，培养估算意识

许多教育界的学者都认为小学阶段的数学教学中需要包含一定的估算知识，为小学生今后学习估算打下基础。从目前来看，我国小学阶段的数学教学并没有系统性的加入估算教学，估算教学在小学数学教学中属于选学内容，很多教师也认为估算教学可有可无，甚至有的教师在讲课时跳过估算的部分。笔者认为，想要加强估算教学，必须要将估算教学列入小学数学必修当中，将估算教学的内容作为正式教学的内容收入教学大纲。此外，教材中也要体现出估算内容的重要性，不能一笔带过，让学生也认为估算教学是不重要的教学内容。

（四）提升计算教学的趣味性

小学生年龄小，对有趣的事物拥有一定的好奇心和探索欲，教师可以依据这点对数与计算教学进行优化，将趣味教学运用至教学过程中。在小学一年级的计算教学中，教师可以利用教学道具、课堂实景等加强课堂的趣味性，在小学生进行讨论时加以引导，可以加深小学生对数字的理解，增加小学生学习计算的乐趣，使教学达到事半功倍的效果。

（五）优化教学方式

教师要经常组织学生进行基础计算训练，在长久的计算训练中潜移默化的培养学生的计算能力，从而提高学生的计算水平。在小学数学数与计算教学中，教师需要注意自己的教学方式，学生能否适应教师的教学方式是决定教学质量的关键之处，所以教师要不断优化教学方式，提升学生学习的质量。教师可以根据学生的不同学习进度采用不同的教学方式，为学生今后的数与计算学习奠定良好的基础。

结束语

计算能力将给人们今后的学习和生活带来直接影响。基层教学工作者理应抓好数与计算教学，为学生健康发展打下良好的基础。本文对小学数学数与计算教学进行研究，以期能够提高小学数学数与计算教学的教学质量，为我国小学数学教学的发展做出贡献。

参考文献

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